2528课教案Word文档下载推荐.docx

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3、指导书写难写的字。

如：

“崛”、“嚷”等

三、再读课文，了解课文内容。

1、自读并思考：

（1）课文有几个自然段？

（2）你从每个自然段中读懂了什么？

（3）课文写了少年周恩来的几件事？

2、小组交流。

侧重进行自主学习思考“（3）”

3、指名汇报学习和交流情况。

4、请用自己的话说一说：

课文写了少年周恩来的哪几件事？

5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。

四、布置作业。

1、抄写生字和有关词语。

2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。

第二课时

一、复习导入。

课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词概括。

板书：

疑惑；

气愤；

立志。

二、精读课文，体会人物思想。

1、学习课文第一部分（第1—6节）。

（1）读课文，提问：

周恩来的内心感到怎样？

（很疑惑）。

疑惑什么呢？

（生答）板书：

中华不振。

（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。

（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。

（4）同桌同学练习分角色朗读对话部分。

2、学习第二部分。

（第7-9节）

（1）仔细阅读这部分。

提问：

此时，周恩来的心情是怎样的？

（气愤）。

是因为什么事感到气愤？

（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。

中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。

围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。

）让学生用“因为……所以”的句式说。

（2）朗读练习，让学生体会情感。

（3）思考：

第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？

（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。

这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。

）

3学习第三部分。

（第10—15节）

（1）读文思考：

周恩来沉思什么，你从哪里知道？

（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。

）板书：

为中华之崛起而读书

（2）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？

这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？

其他学生的读书目的是：

为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；

而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

采用“对比”的方法。

在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

博大胸怀、远大志向。

4、齐读最后一个自然段。

三、联系全文，深入思考。

1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

2、课文中的三件事之间是什么关系？

1、继续朗读课文，

2、找出文中四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

第三课时

一、导入新课。

同学们，在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书》的故事，现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么？

“综合性学习”又要求我们怎样做。

二、拓展阅读，理解诗句。

1、学生自由读“阅读链接”中的短文。

2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。

3、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。

三、自主习作，拓展升华

自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。

三、布置综合性学习

1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。

2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。

你打算用什么渠道去了解。

说说你想用什么方式来展示你了解的故事。

四、布置作业1、自己收集有关“爱国的格言”。

2、找一些有关周恩来总理的故事读一读

板书设计：

25 

疑惑（中华不振）

周恩来 

气愤（中国人被欺凌）

立志（为中华之崛起而学习）

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26那片绿绿的爬山虎

教学目标

　　1．　　①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

　　②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　③有感情地朗读课文。

　　④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

　　⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

　　2．情感、态度、价值观：

　　①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

　　②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

　　教学过程

第一课时

　　1．启发谈话，导入新课。

　　①回忆课文《爬山虎的脚》。

　　②板书课题，齐读，简介作者。

　　③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

　　2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。

　　①读后谈收获。

　　②引导学生概括文章的主要内容。

（板书：

修改文章，请我做客，给我印象）

　　3．默读课文，要求：

①划出生字新新。

　　②在不明白的地方旁边做上标记。

　　4．学习生字新词。

①出示生字词，自由认读。

②学生说出记忆生字的方法。

　　③联系上下文，理解词语意思。

　　5、读课文后有哪些不明白的地方？

　　6、朗读课文。

第二课时

　　1．简单复习第一节课的教学内容。

　　2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。

　　①简介文章写作特点：

记叙为主，夹叙夹议。

　　②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

　　③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

　　④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？

你是怎样理解其中意思的？

　　3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

　　4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

　　5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

　　6．人物评价：

　　①本文给你印象最深的人物是谁？

　　②说话练习：

叶圣陶先生是一个_______________的人。

（结合课文说出所填词语的原因）

　　7．作业布置：

　　①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。

”这句话定一句励志的话。

　　②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

　　板书设计：

　　26那片绿绿的爬山虎

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叶圣陶）

　　　　　　　　　　　　　　　修改文章　　一丝不苟（改、断、删、增）作品

　　　　　　　　　　　　　　　请我做客　　平易近人人品

　　　　　　　　　　　　　　　给我印象　　堪称楷模

27乌塔

学习目标

　　1．知识目标：

认识生字、新词，了解词语的意思。

读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

有感情地朗读课文，

　　2．能力目标：

提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3．德育目标：

学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4．创新目标：

引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　一、导引目标

　　1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？

请同学们回忆。

（激发兴趣）

　　2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

　　二、创设条件

　　1．质疑：

一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？

你说说自己是如何看待乌塔的？

　　2．畅所欲言，发表自己的看法。

　　三、组织研究

　　1．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？

　　2．展开辩论。

　　分组，交流想法。

　　两组之间展开辩论。

　　3．得出结论，达成共识。

长出独立的翅膀。

　　四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件

　　请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

　　学生发表自己的演讲：

谈谈我们如何锻炼自己的能力。

　　五、反思小结

　　1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？

还有不明白的地方吗？

　　2．请同学们朗读课文。

　　六、巩固提高

　　1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

　　2．有感情地朗读课文。

　　七、研究性作业

　　同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。

然后展示给同学们看。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　27乌塔

　　　　　　　　　　　我眼看乌塔：

热情、执着、有爱心、独立、有理想……

　　　　　　　　　　　　　　　　　　长出独立的翅膀

　　　　　　　　　　　　　　　　　　正确地认识自己

28尺有所短寸有所长

　　1．认识7个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3．学习书信的格式和写法。

　教学过程

　一、导入新课

　　1．（出示一个信封）提问：

你写过信或是收到过信吗？

　　谈话：

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。

想听听是怎样的一封信吗？

　　2．读张国强给柯岩的信，想想：

张国强同学遇到什么麻烦了？

　　3．讨论：

如果你收到了这封信，会想些什么？

（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

　二、指导阅读

　　1．自读回信，思考：

如何解决这个问题？

你从两封信中悟出了什么？

　　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

　　2．交流：

　　柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？

（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

　　3．启发讨论：

张国强的问题还有可能是什么原因造成的？

你对此有什么看法？

　三、学习书信格式

　　1．读了这两封书信，你有什么收获？

　　　　理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；

了解了书信的格式和写法。

　　2．重点学习书信格式。

　　结合文后的提示，说说你发现了什么。

（出示放大的书信进行指导）

　　称呼：

第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

　　正文：

信的主要部分。

开头空两格，先写问候的话。

　　结尾：

写上致敬或祝福的话。

“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬