青岛版二年级上册数学教案Word文档格式.doc
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一、创设情境。
师:
同学们,你们喜欢魔术表演吗?
生:
喜欢。
今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。
(出示主题图)
二、新授,解决问题。
1、初步感知画面。
多神奇的魔术表演啊,你都看到了什么?
同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识,不信大家仔细的观察一下。
2、提问题。
小朋友观察得很仔细请你们接着看图,你能提出哪些数学问题,和你的小伙伴交流一下。
学生可能回答:
一共有多少朵花?
一共有多少条鱼?
一共有多少个灯笼?
3、解决问题。
小朋友们很了不起,提出了这么多有价值的数学问题,谁来解决第一个问题?
2+2+2=6(朵)
第二题:
4+4+4+4=16(条)
第三题:
3+3+3+3+3+3=15(个)
同学们说得不错,请同学们观察一下这几个算式,你发现有什么特点?
都是连加
生1:
加数相同。
对每一题的加数都相同。
2+2+2是几个2相加?
3个2相加,(依次说出后几个算式。
)
请同学说一说20串灯笼的个数,怎么写算式?
生动手写:
3+3+3+3……
你觉得写起来怎么样?
很麻烦。
怎么就不麻烦了?
用乘法。
你真爱学习。
这个内容我们在下节课里学。
三、巩固练习
1、出示图:
生说,师判断
2、出示图:
师说题意,生填写,集体订正。
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计:
乘法的初步认识。
教学反思:
本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上,引出多种不用的解决方法,然后着重认识几个几连加。
引导学生充分经历问题解决的过程,体验解决问题策略的多样性,这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。
2课题体验相同加数连加
练习课。
1.借助练习引导学生提出问题,练习求几个相同加数和的计算。
2.借助相同加数连加的计算,进一步体会乘法的意义。
让学生经历几个相同的数相加的学习和练习过程,进一步理解乘法的意义。
教学难点:
根据题意列出相应的加法算式,体会乘法的意义,体现算法多样化。
谈话法,讲解法,练习法。
一、复习导入。
1、教师出示教具模块,分三组摆好。
进行提问:
想知道一共有几块模块怎样列算式?
2、学生回答:
3+3+3=9(块)
3、说说算法:
一共有三组,每组有三个。
二、巩固练习。
(一)练习第三题:
数一数,算一算。
1、让学生数数图中水果的个数。
2、列出相应算式。
3、找学生说说算法。
(二)练习第四题:
小鸡种禾苗。
1、先让学生观察图,自己说说图意(个性设计)
2、小组交流图意,独立列出算式。
3、集体交流
4、教师提示;
禾苗有多少棵?
可以有几种算法?
5、提示算法多样化:
不同的观察角度有不同的算法,同学们一定要仔细观察,认真思考。
(三)练习第五题:
洗照片(讲解法)
1、仔细观察图画,你看到了什么?
2、小组交流图意,教师加以指导。
3、独立列出算式。
4、集体交流。
5、教师讲解:
一共有三张照片,每张照片上有三个人,每人洗一张照片。
(四)练习第六题:
找规律、涂颜色。
1、先让学生巩固复习单数、双数。
2、让学生观察图,自己说说图意。
三、补充练习。
1、利用投影出示电脑图,让学生仔细看图。
2、组织学生提出问题解决问题。
四、布置作业
完成基础训练。
五、小结。
六、布置作业。
求几个相同加数的和用乘法计算简便。
在这节练习课中,我采用了同桌合作,小组讨论交流,交换学具的个数等形式,反复进行练习,不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础,还进一步理解了乘法算式的意义。
3课题变葫芦---乘法的初步认识
这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展,呈现的是魔术师变葫芦的情景。
8串葫芦,每串5个;
3个笼子,每个笼子里有4只小鸟;
4盏聚光灯,每盏灯有6只灯泡……情境创设的意图是,引导学生提出问题,引入乘法意义的学习。
1.结合具体情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
2.经历数与算的过程,体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系,感受乘法计算的简捷性,初步有符号感。
3.体验乘法与日常生活的密切联系,在个性化学习及交流中获得成功的体验,初步形成合作意识。
4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活,增强应用数学的意识。
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
谈话法,讲授法,练习法。
一、创设情景。
1、谈话引入。
同学们喜欢刘谦的魔术表演吗?
魔术表演不仅非常神奇,在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢,我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2、学生观察信息窗,搜集有关信息。
从舞台上你发现了什么?
学生交流自己的发现。
3、引导学生提出数学问题。
看魔术师的表演,你能什么数学问题?
学生交流根据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
1、学生根据提出的问题列出算式,如:
6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁琐:
魔术师变出了这么多宝葫芦,在列式计算时你有什么感觉?
初步思考:
魔术师如果变得串数更多呢?
比如8串呢?
3、明确探究问题。
学生说出算式,教师板书,在板书时,老师故意写成9个5相加。
学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。
那我们能不能想一种新写法,既能让人看懂是8个5相加,写起来又不易出错比较简便呢?
4、小组合作交流,创造数学符号。
学生独立思考,然后在小组内交流。
全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法,然后大家来比较每种写法的优点。
5、引入乘法。
8×
5=40或5×
8=40
认识乘法各部分的名称、意义和读法。
引导学生观察加法算式和乘法算式,找出二者之间的联系。
学生交流。
师生小结:
乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数,另一个因数是相同加数的个数。
师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确:
求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展,巩固新知
练习1:
根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。
练习2:
寻找生活中的乘法。
教后反思:
经过一段时间的学习,乘法的初步认识已经学完,也为学生作了相应的检测,总体来说还可以,但也有许多不尽人意的地方。
比如,有许多同学对乘法的意义理解还不透彻,如7个6相加,有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少,有些同学列式为8×
8.另外,学生对生活中的题目解决不够好,
(1)一星期有7天,3个星期有()天。
(2)我们每天在学校的时间大约是6小时,一周(过双休)在校学习时间大约是()小时。
这两个题目可以说是拔高的题目,仍有大部分的同学做对了,但也有老师讲解完还是不明白的同学,还需多进行生活实践类题目的指导。
4课题乘法的初步认识练习
1.让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别。
2.能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称;
会通过加法得出乘法的积。
使学生体会乘法的意义。
根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。
讲授法,练习法。
1、出示钢笔挂图,教师问:
同学们仔细看图,一共有几个两枝?
回答:
(3个)
谁会列加法算式?
2+2+2=6(个)
小组讨论交流:
根据加法算式列乘法算式。
出示小花图,教师问:
同学们仔细看图,一共有几个5朵?
2个,
下面小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。
汇报学习结果。
二、补充练习
(一)动手操作题:
1、每堆摆2个,摆4堆。
2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。
3、汇报学习结果。
(二)动手摆一摆
1、每堆摆4个,摆2堆。
3、教师和全班学生讨论结果
三、自主练习
写出乘法算式,再读出来
1、让学生观察题意
2、全班进行交流
3、教师提示:
题目中有乘法,有加法,注意仔细审题。
4、学生完成
5、全班交流
找朋友
1、先让学生观察图,自己说说图意
2、小组交流图意
秋天到了,枫树上的叶子掉了下来,要仔细帮他们找到家。
5、学生做题
大手小手秀一秀
1、同学们把手拿出来,摆一摆,你看到了什么?
2、小组交流图意,教师加以指导
3、独立列出算式
4、集体交流
注意观察好图片
找规律、画一画
1、先让学生巩固复习乘法算式的意义
2、让学生观察图,自己说说图意
3、独立画一画
四、补充练习
1、把下面的加法算式改写成乘法算式。
5+5+5+53+3+32+2+2
(5×
4或4×
52×
3或3×
22×
3或3×
2)
2、练习第一题,
出示投影,学生做练习:
每堆有几个胡萝卜,有几堆,一共有几个。
每盘有几个草莓,有几盘,一共有几个。
同桌讨论后,把答案填上。
3、先摆一摆,再说一说:
()个()相加以及乘法算式,进一步理解加法与乘法之间的联系。
2个3相加2×
3=6或3×
2=6
3个4相加3×
4=12或4×
3=12
完成基础训练,提前预习下一课。
在这节练习课中,我让学生独立思考,然后小组内进行交流,最后每组选出一名学生代表发言,再集体订正讨论,取得良好的学习效果。
5课题教科书第8-9页信息窗3、自主练习。
这幅情景图是前面信息窗的继续和发展,用连环画的形式呈现了魔术