最新部编人教版小学五年级上册语文《月迹》教学设计预习案课课练合集Word格式文档下载.docx

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教学过程

一、情景导入

月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。

今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。

（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体感知

（一）初识作者

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，“娃”“凹”同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。

（二）朗读课文，积累字词初读积累

1．查工具书，掌握下列词语的音、形、义。

款款：

缓慢。

掬（jū）：

两手捧（东西）。

粗糙（cāo）：

不精细，不光滑。

争执（zhí

）：

争论中各持己见，不肯相让。

倏忽（shū）：

很快地，忽然。

袅袅（niá

o）：

形容烟气缭绕上升。

面面相觑（qù

你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。

觑，看，瞧。

2．积累叠词。

在横线处填上适当的叠词。

（1）院子的中央处，是那棵＿＿＿的桂树，＿＿＿的枝，＿＿＿的叶，桂花还没有开，却有了＿＿＿的骨朵儿了。

（2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后＿＿＿，到了头发梢儿上，添了一种＿＿＿的＿＿＿的感觉。

3．积累动词。

在横线处填上适当的动词。

（1）我想：

月亮里，地该是银＿＿＿的，墙该是玉＿＿＿的。

（2）我们都＿＿＿着那杯酒，果真里边就＿＿＿起一个小小的月亮的满圆。

＿＿＿着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地＿＿＿，使人可怜儿的样子。

（三）文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情？

明确：

时间——中秋的夜里；

地点——“中堂里”，“院子里”，院子外；

人物——奶奶、我和弟弟妹妹；

事件——盼月（第1～4段）寻月（第5～30段）议月（第31～36段）；

归纳文章的线索——月迹。

三、把握线索，探寻月迹

1．散文在结构上看是自由的，可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。

请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。

（“月迹”的含义）

“月迹”是文章的线索。

“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。

寻月的过程就是寻找美的过程，就是孩童认知发展的过程。

它既是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。

2．说说寻月的过程。

（1）中堂里，镜电看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。

（2）院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。

又进一步在院内寻找。

发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。

（3）兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。

（4）又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：

只要你愿意，它就有了哩”。

小结：

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

3．寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？

——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。

——听说月中有村有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。

——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。

——河中寻月，瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；

也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心。

最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；

“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。

四、布置作业

熟读课文，在文中找出表达作者思想感情的语句。

第2课时

了解作者通过寻找月迹所要表达的感情，揣摩文中所写孩童语言的特色，培养学生追求美好事物的情怀。

一、体悟情感

1．夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银色的光芒洒向大地的时候，老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗？

（学生自主表达，教师聆听。

）

参考：

当我看到月亮时，我会想起李白的《静夜思》，（吟诵）因为我的爸爸总是出差，我想他一定会很想家，想和我一起看月亮。

我会想起好吃的月饼，还有一家人围在一起赏月的快乐时光。

我会想起嫦娥奔月的传说。

我想登上月球看一看。

……

老师小结：

的确，同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受，那么，这一轮明月寄予了贾平凹怎样的思想感情呢？

2．自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。

如遇到不理解的句子标上“？

”。

3．分组讨论：

月亮象征着什么？

怎样才能拥有它呢？

从中感悟到作者怎样的思想感情？

（小组长汇报讨论结果，教师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。

月亮象征着世间一切美好的事物，世界上美好的事物的发现都源于美好的情感。

只要有一颗追求美好事物的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的世界。

同时能体会到作家时家乡、对生活的热爱。

（指导分角色有感情朗读对话部分，体会作者感情。

二、质疑探究

每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

台下学生作为观众就自己的疑难向“作者”提问，台上同学解答。

预设问题：

1．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

。

不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

在寻月的过程中，孩子们沭浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。

2．院中的月亮大而圆，玉玉的，银银的，“我”疑心花骨朵儿是繁星变的，“我”为什么会产生这种疑心？

院子里没有满月，只有银色的月光。

为找月亮，看到了像星星一样闪着荧荧银光的花骨朵，疑心这是繁星变的，抬头寻星，才看见了头项的一轮明月。

因此“我”才有这样美好而奇妙、充满幻想的联想。

3．“我们”争执说月亮是属于自己的，为什么要争？

表现了孩子们的什么心理？

因为月亮里边有漂亮的女子，而三妹却想独自占有这个美好的东西。

因此引发了“我们”的羡慕和嫉妒，“我们”也要拥有这个好东西，所以争执起来。

这表现了孩子们对美的事物的追求和占有的心理，极符合孩子们的心理特点。

4．“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

（教师点拨：

好是什么？

月亮的好体现在哪里？

5．怎样理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”

一轮圈月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于“我们”每一个人的，那么无垠的天空也是属于“我们”的了。

6．奶奶是个什么样的人物形象？

这个形象在文中有什么作用？

奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；

奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子们的心灵不断带进新的高尚境地。

没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

（学生自主设疑提问，生生对话，教师点拨、提升。

三、寻章摘句，细品情味

这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息和美感。

写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。

例如：

在孩童们那里，月亮“是长了腿的”；

面对穿衣镜里的圆月时，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；

看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；

三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；

议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；

而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。

本文的语言概括说来可从以下三个方面分析：

1．地方色彩较浓，喜用叠字形容事物，儿话音较多，具有口语化的倾向。

2．注意词语的锤炼。

使形象性加强，达到生动传神的效果。

3．某些语言在服从内容整体要求的同时又蕴有哲理意味。

请同学们从文中找出能体现以上三个特点的语句，并作简要的分析。

（学生结合具体语句分析说明，教师点拨总结。

1．地方色彩较浓。

作者为陕西作家，所用语言富有陕西方言的某些特征：

喜用叠字形容事物，儿话音较多，具有口语化的倾向。

“我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；

抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

（1）儿化音的使用。

全文共有二十多处用了儿化音，使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来亲切自然。

（2）叠词的大量运用。

全文共有十多处使用了叠词，写出了各处的月光特点，读起来朗朗上口。

如：

“玉玉的，银银的”，月亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻，虽是作者临时自造的，但并不觉生硬不通，而是增强了细腻感和亲切味。

“疏琉的”，枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美。

“酥酥的”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，所以感觉得到。

“款款地”，仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。

“袅袅的”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。

2．注意词语的锤炼，使形象性加强，达到生动传神的效果。

我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：

原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

这里写月光透过竹窗帘格儿透进屋内，月亮映在穿衣镜上，由一条“白道儿”到半圆到满盈，使用了“溜”“爬”等动词，除形容了月亮上升的状貌外。

更蕴涵了比