《基于研学旅行理念下红色文峰校本课程开发实施研究》实施方案Word文档格式.docx

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对家长而言，研学旅行对孩子具有更强的教育价值和功能。

对学校而言，研学旅行有助于培养学生的社会责任感、集体意识，加深学生对自然、社会、文化的理解，丰富教育的内涵，具有校内学习无法替代的功能。

因此，研学旅行活动的价值和意义得到学生、家长和学校的广泛认可。

研学旅行活动中存在的问题：

1、学生安全问题带来诸多困扰

2、活动效果尚未达到理想状态。

所以精心做好课程设计是关键，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。

做好研学旅行课程设计，是提高研学旅行活动质量的根本保证。

1、活动目标和内容的多样化，学校在进行课程设计时，需要根据旅行路线筛选出不同类型、不同内容的课程资源，对学生进行调研，了解学生的兴趣和需求，结合学生身心特点、接受能力和实际需要进行设计。

2、活动方式的实践性和探究性，设计研学旅行活动时要更加关注活动的实践性，避免只让学生简单地参观和听讲解，而是应该设计更多实践性和体验性强的活动，引导学生在实践和体验的过程中将书本知识和现实生活联系起来，丰富感性认识，提升理性思考。

此外，研学旅行还包括“研”，也就是学生要在旅行的过程中，针对他们感兴趣的问题，开展一定的研究性学习活动。

为培养个性化、创新型人才提供良好成长空间。

3、活动过程的自主性，研学旅行活动的主体是学生，学校在进行研学旅行课程设计的时候，需要关注学生的自主性，为学生提供更多自主发展的空间。

在出行过程中，学校一方面引导学生小组进行自我约束、管理和服务，减轻教师组织管理的压力;

另一方面还可以安排学生事先查阅和准备与考察目的地相关的信息资料，在旅途中轮流担任讲解和导游，提高学生参与的积极性，加深学生的认识和理解。

活动结束后，学校可以引导学生自主设计交流展示活动，采取他们喜欢的方式展示活动的收获，还可以主动搜集同学们的反馈意见，对下次出行提出合理建议等。

三、支撑本课题研究的重要理论

（一）自然主义教育：

研学旅行是一种自然主义的教育。

自然主义教育在中西方都源远流长，它代表了一种遵守自然秩序、遵从自然本性的教育观。

西方自然主义教育的代表人物通常上溯到亚里士多德，中间经夸美纽斯、卢梭正式确立，最终发展成为颇有影响的教育流派。

文艺复兴时期，人文主义教育家拉伯雷反对经院派的教育方式，主张受教育者应该走到大自然当中，直接学习自然知识。

因此，那种灌输型的教育就是违背了知识传授的规律。

他主张，旅游与体验的教育方式是一个人从小到大都非常重要的学习方式。

因为，通过旅游体验，学生可以了解并探索自然本质以及人类所创造的事物的规律与特点。

卢梭是自然主义教育的巨擘，他主要是从人的自然本性出发，强调顺其自然与主体的自由性。

正如康德所说，卢梭发现了人的内在本性。

中国的自然主义教育更是源远流长，道家应该是自然主义教育的鼻祖。

道家认为“为学日益，为道日损”，一个人的成长要遵循一种自然而然的法则，向自然学习，正所谓“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与！

”孔子周游列国，“入太庙，每事问”。

曾点的舞雩之乐，也被认为是参悟天地境界的游学方式。

后世儒家也多把接触自然、观察自然看作是得道的重要途径，正所谓“万物静观皆自得”。

（二）生活教育：

研学旅行是一种生活教育。

如果说自然主义教育是研学旅行教育的原则的话，生活教育理论则指明了研学旅行的教育内容以及教育手段。

倡导生活教育最著名的莫过于美国的杜威以及中国的陶行知了。

就教育的内容而言，所谓的生活教育就是生活中的一切都可以作为教育的内容，教育是为了生活，怎么样生活就怎么样教育。

正如陶行知指出的：

“马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监狱、战场，凡是生活的场所，都是我们教育的场所。

”在这方面，杜威与陶行知观点一致。

生活教育理论对我们开展研学旅行活动的启发是重要的。

可以说，教育是生活的一部分，生活是最好的教育。

（三）休闲教育：

研学旅行是一种休闲教育。

休闲是生活中很重要的一项内容，甚至是生活的大部分内容。

它关系到人的生活质量以及个体的生活满意度与幸福感。

长久以来，在功利主义盛行的形势下，教育成了生存的工具、手段，学习工作的技能成为教育的主要目的。

随着人类文明整体进程的加快发展、物质财富的持续增长，21世纪人类社会注定会迈进休闲时代，这就要求受教育者更加全面、更加理智地去面对生活，能够自由地实现自我的价值。

这种体验的特征反映在教育领域里，则是“寓教于乐”的教学方法。

研学旅行通过精心设计课程，引导学生走出校园、走向社会，以一种旅行的方式感知周围的世界。

这种教育形式就是一种休闲教育，它能让学生学习旅行的经验，并在充满体验感知的过程中获得成长的快乐。

四、课题核心内容的界定

课题通过研学旅行的研究，适时实地的进行文化熏陶。

（一）课程设置：

1、礼仪教育，参拜荀子雕像、古装礼仪演练、诵古典

2、参观荀子书屋，沿途观察自然植被、野炊、唱红歌

3.游文峰山环山路进行登山比赛，检验旅者的体力和合作精神。

4.参观烈士纪念碑、赵镈烈士遗像、银厂惨案纪念碑、横山惨案纪念碑、郭云舫墓、曾明桃烈士墓。

培养文明旅游的习惯，学习先烈的精神。

5.参观季文子庙，千年情侣银杏树、季文子墓、季文子庙、文峰祠，体验勤俭和廉政

6.参观鲁南烈士陵园，听革命故事，接受革命传统教育。

7、制定课程评价标准

根据旅学路线的设置，参考经典的特色，设置不同的活动，让旅者动手动脑，亲身体验和感悟自然和人文的文化魅力。

根据以上内容，课程开发按七个方面个方面进行编写，共设置了七课时。

（二）研学旅行课程的价值

1、关注“知行合一”，“知”即学生课堂所学并内化到其心中的知识。

“行”具有两层面含义，即意念发动和亲身实践，主观思维发生活动，即可称之为“行”，通过身体力行去感受亦称为“行”。

“体悟”是对该内涵的另一种阐释，体悟即指在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探索，强调身体力行。

2、回归“生活世界”，“生活世界”这个概念最早是由胡塞尔提出的，他把生活世界分为“日常生活世界”和“原始生活世界”，前者是以知、情、意等知觉经验和各种趣味、情感、目的为主要内容的生活场所；

后者则是主观的先验世界。

3、注重综合学习，综合学习是以“学会生存，学会学习”的结合为目标，以学习者的兴趣需要为内部动机，在学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验等过程综合地运用各学科的知识和技能开展问题解决活动，以促进学生的学习与发展的生产性学习。

五、研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性）

（一）尚岩中学研学旅行校本课程的研究开发。

（二）探求文峰山景区与尚岩中学如何共同开发共享课程资源的问题，彰显红色研学旅行的新模式。

（三）如何开展课程建设的问题，其中也包括如何培养学生综合实践能力、植被认知能力及其尊重劳动、敬仰先烈和崇尚中华美德的品德等能力。

（四）如何开发利用和探索实践基地，从而对学生进行行之有效的旅行课程教学的一系列方法和措施？

（五）实施学段：

初中阶段 

（六）研学路线尚岩中学--荀子书屋--文峰山环山路--瞻仰烈士纪念碑--观千年情侣银杏树--参观季文子庙--参观鲁南烈士陵园--返校。

六、课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计）

主要内容：

一、课程设置

第一课时：

研学准备

（一）研学目标 

1、通过前期的宣传、知识的储备及活动准备，使学生了解本次研学的主要内容，从而为研学旅行做好准备。

2、通过准备活动激发学生探究学习的积极性。

3、通过活动使学生树立安全、环保、自护、合作、探究等意识。

（二）研学内容

研学旅行宣传、知识储备、活动准备

（三）研学过程

下发研学旅行手册，学生按要求完成研学的前期知识储备工作及研学过程中的活动准备。

A、知识储备

B、活动准备

C、制定研学旅行小组组规

D、班级研学知识展评活动。

第二课时：

驻足兰陵县尚岩镇初级中学。

学习校本课程《红色文峰》，了解本次研旅的路线、景区的特点内容及举行的研学活动。

第三课时：

游学荀子书院。

参拜荀子雕像，感受书院氛围、诵读经典、野炊、书写研学日记。

古装礼仪演练，体验尊师重道。

第四课时：

漫游文峰环山路，探研红色文峰文化底蕴，登山竞技比赛。

第五课时：

瞻仰赵博烈士墓、缅怀先烈英灵。

唱红色歌曲。

组织学生学唱革命歌曲，开展学生演唱会。

写红色心得。

游历以上革命纪念场所后，把自己从中受到的教育，得到的启发，写下来，并结合实际，表达自己爱党、爱国、爱社会主义的感情和立志建设祖国、建设家乡的决心。

第六课时：

拜季文子，学廉洁精神。

第七课时：

参观鲁南烈士陵园，接受红色教育，了解英雄人物事迹。

留墨文峰山，写下自己的游记心得。

二、以红色文化为引领，追求既实效又高效的特色活动。

开展以英雄为友，与经典同行的特色活动，从而养成良好的行为习惯，自强自信的人格和诚实守信的品质。

（1）开展颂读红色经典活动，感悟“文峰精神”的魅力，举办传统红色经典诵读比赛，举办红色经典阅读讲座，开展“我与英雄同行”“红色文化培育我成长”等主题班会。

（2）开展巡访烈士足迹的社会实践活动，组织学生走进鲁南革命烈士陵园，重温革命先烈的英雄事迹，利用清明节等节假日祭扫烈士陵园，在烈士墓前举行入团宣誓等。

（3）以红色经典阅读为主线，开发既传承又发展的特色课程。

在广泛发掘红色文化教育资源的基础上，开发校本教材，学校专门组织教师查阅资料、请教专家，通过搜集、整理、编著、校刊，编写校本课程《红色文峰》，围绕校本材料，不断组织师生探究教学与学习方式方法，并通过不断的综合实践来深化红色教育，提升教学效果。

从而打造以学科教育为基础，融合红色文化元素的学科课程。

（4）设立一个子课题，《红色教育研究》

研究思路：

在研究过程中开展调查研究、收集文献资料、开展学科教育实践活动和红色文化教育活动，创设红色文化教育情景，开展体验教育。

同时，适时总结经验，根据红色文化教育实践活动进行分析、研究，概括教育现象，探索出红色文化教育的规律、途径和有效方法，促进学校的特色建设，以此积累编写校本课程。

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