《风娃娃》教案文档格式.docx
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2.指名说谜底。
(风)
3.同学们,你们有谁见过风吗?
(指名见过风的同学说说风是怎样的)风是这样的神奇,你了解它吗?
我们到课文中寻找答案吧!
4.这节课,我们就来学习第24课《风娃娃》。
(板书课题24风娃娃)
二、识字解词,读顺课文
1.学生自读课文。
提出要求:
(出示课件3)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(出示课件4)
chēdeyānɡmiá
ohà
nchǎnɡshānɡlù
车得秧苗汗场伤路
各自拼读,读好前鼻音“汗”,后鼻音“秧、场、伤”,翘舌音“车、场、伤”,边音“路”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
③识记生字
记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
加一加:
“氵”加“干”是“汗”;
“亻”加“人”加“力”
提出自学要求,放手给学生自学,预习课文,必定会取得事半功倍的效果。
这也这是体现了“学生为主体,教师为主导”的教学模式。
是“伤”,“⻊”加“各”是“路”。
换一换:
“扬”减“扌”换“土”就是“场”。
“映”减“日”换“禾”就是“秧”。
“碍”减“石”换“彳”,就是“得”。
猜谜语:
“花底离离弄日影”是“苗”。
(2)出示新词(出示课件5)
帮助使劲哗啦表示摇摇摆摆责怪栽树拉船
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
借助形声字的构字规律来识记,如“哗、秧”。
与熟字比较,如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。
部编版教材强调学生自主多种方法识字。
必定会激发学生识字的积极性。
借助词语识记,“使劲”“表示”词中的两个字均为生字,可结合词语整体识记字形;
也可以组词识记“使用、用劲、劲头、手表、展示”。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(出示课件6)本文讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”事?
本文写了风娃娃做了()和()两件好事,还做了()、()、()等不少坏事。
读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。
三、指导书写,规范写字
出示生字田字格课件:
(出示课件7)
1.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
2.指导写字:
(1)师范写并讲述:
“得”:
右面是“日+一+寸”。
“秧”:
左边的“禾”捺变成点,右边是“中央”的“央”。
“场”:
左右结构,左窄右宽,右边不要写成“乃”。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评指正。
课外作业新设计
1.给下列汉字读音补充完整。
ù
jbé
助劲表责
2.看拼音,写汉字
miá
禾()()水()地()心公()
答案:
1.zhì
niăoz
2.苗汗场伤路第二课时课时目标
1.能正确、流利地朗读课文,能根据课后提示讲述故事。
2.理解课文内容,理解“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
教学课件。
教学过程
一、复习旧知,引出新知
1.开火车,抢树叶。
(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。
)(出示课件9:
本课生字)
2.自由选择课文的一部分有感情地朗读,并展示给小组的同学听。
整体感知部分,找到学习的切入点:
风娃娃做了哪几件事?
下面的教学由此得以展开,教学显得整齐有序。
二、再读课文,感知内容
1.自读课文,边读边想:
文中的风娃娃是个怎样的娃娃?
你喜欢它吗?
跟同桌说说理由。
2.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报,老师板书:
教师相机板书:
好事坏事
(1)吹大风车
(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树(板书)
3.出示挂图,分组自由选择图画,找到相应的自然段,小组合作讨论学习。
三、精读感悟,重点突破。
A."
做好事"
板块。
a.来到田野里
1.风娃娃来到了田野看到了什么?
①指导看图,朗读。
(出示课件10:
图文)
②理解“断断续续”。
2.风娃娃是怎样做的呢?
3.想象:
小秧苗,你为什么这么高兴啊?
想对风娃娃说些什么?
4.风娃娃听了你们的夸奖,怎么样?
5.引读,赛读。
圈圈画画,是在锻炼学生从文中查找信息的能力。
这是低年级段的阅读教学的重要内容。
b.来到河边
1.读第三自然段,用笔画画。
风娃娃在河边看到了什么?
用横线画出来,风娃娃是怎样做的?
用波浪线画出来,结果怎么样?
用双横线画出来。
2.风娃娃看到了什么?
从哪句话可以看出船工们非常辛苦?
出示句子,有感情朗读。
(出示课件11)
“他们弯着腰,流着汗,“嗨哟嗨哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。
3.风娃娃是怎样做的?
“急忙”还能换一个词吗?
(连忙)
4.在风娃娃的努力下,有了怎样的变化?
你能用“一边,一边”说句话吗?
想象:
船工会怎样向风娃娃表示感谢?
5.听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。
有感情朗读。
B."
做坏事"
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(出示课件12)
“人们都生气了,纷纷责怪他。
”
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?
读一读这句话。
“我帮人们做事情,为什么他们还责怪我呢?
D.妈妈是怎么告诉他的?
(出示课件13)“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
”
1.风娃娃好的愿望是什么?
(他想像妈妈一样帮助别人。
2.风娃娃做的事哪些对人们有用,哪些没用?
吹风车、吹帆船是好事,对人们有用;
吹风筝、吹跑衣服、吹断小树都是坏事,对人们没用,还有害。
根据提示,分段讲故事,降低了讲故事的难度,符合低年级段学生的认知水平。
3.如果想对别人有用,风娃娃应该怎么做?
(应该只做有用的事,不做坏事。
四、积累提高,拓展训练
根据提示讲故事。
根据提示,尝试分段讲故事。
先分段讲,再完整讲述故事。
1.课下搜集一些关于风的成语。
2.说一说“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的意思。
3.想一想,生活中风还能做些什么?
1.风餐露宿、风车雨马、风车云马
风掣雷行、风尘碌碌、风尘仆仆、风尘之变
2.做事情,要对别人真的有用才行,不能光有好的愿望。
3.我身上的衣裙飘起来了,那是风儿在拥抱我们。
风车在轻快地转动着,那是风儿在和我们做游戏呢。
【板书设计】
吹风车
吹船帆 做好事 笑脸(图)
24风娃娃(图)
吹风筝
吹衣服好心办坏事 哭脸(图)
吹小树
【教学反思】
成功之处:
1.在本课教学中,学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。
教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点。
2.本课教师设计的教学课件十分生动有趣,以动画片的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。
同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“急忙”等词句的意思,收到了良好的教学效果。
不足之处:
要关注课堂的生成。
在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
《风娃娃》是一篇童话故事,故事里的风娃娃想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
从这个童话故事中,我们明白,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
【作者介绍】
常瑞:
山西太原人。
中共党员。
1959年毕业于北京第四十中学。
历任北京西城区教场小学教师,《北京日报·
小苗》专刊主编,《北京日报》信息网络部主任编辑。
1976年开始发表作品。
1988年加入中国作家协会。
著有故事童话集《小面人》,诗集《彩色的小船》,故事小说集《悔棋大王》,童话集《糊涂博士》《常瑞童话》等。
主编儿童读物60余部。
作品获各类儿童文学奖40余次。
【与文章相关的资料介绍】
1.关于风的词语:
寒风凉风暖风热风
微风狂风台风风暴
和风细雨风和日丽云淡风轻
风平浪静风起云涌风调雨顺
2.关于风的儿歌:
㈠什么风凉?
什么风暖?
什么风整天打转转?
什么风呀戏海水?
什么风能把船掀翻?
秋风凉,春风暖,旋风整天打转转,龙卷风呀戏海水,台风能把船掀翻。
㈡春天里,东风多,吹来燕子做新窝。
夏天里,南风多,吹得太阳像盆火。
秋天里,西风多,吹热庄稼吹热果。
冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。
㈢风轻吹,浪不高,小小的船儿轻轻摇,小朋友啊要睡觉。
风轻吹,树不摇,小鸟不飞也不叫,小朋友啊快睡觉。
风轻吹,云不飘,蓝蓝的天空静悄悄,小朋友啊好好地睡一觉。
㈣零级烟柱直冲天,一级轻烟随风偏,二级轻风吹脸面,三级叶动红旗展,四级枝摇飞纸片,五级带叶小树摇,六级举伞步行难,七级迎风走不便,八级风吹树枝断,九级屋顶飞瓦片,十级拔树又倒屋,十一十二级陆地很少见。
课后作业:
基础积累大巩固
一、给下列加点的字选择正确的读音。
1.dé
deděi走得()很慢
可得()
得()意
2.jì
njì
ng苍劲()
有劲()
二、根据拼音写汉字。
fēnɡchēyānɡmiá
nshuǐshānɡxīn
三、我会填。
风()日()风()浪()