人教版一年级上册语文 zhchsh r教案5套新版教材Word文档下载推荐.docx

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　　3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。

在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：

生字卡片和多媒体电脑动画一套。

　　三、说学法

　　本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　本课利用电教媒体设计图画如下：

　　图1：

在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。

　　图2：

一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

　　图3：

将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。

　　图4：

一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

　　图5：

将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。

　　图6：

一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

　　图7：

将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。

　　图8：

将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。

　　图9：

日光下一棵出土的幼芽。

　　图10：

将幼芽的形状变成r。

　　图11：

将整体认读音节zi、ci、si与zhi、chi、shi行比较。

　　四、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

（一）复习导入，巩固旧知。

　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。

我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

　　巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。

接下来，我采用以下导语导入新课：

　　同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？

今天，我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。

（二）抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准字音。

　　学习zh的发音

　　（出示图2），提问：

同学们，你看图上画的是什么？

生答：

图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：

把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　学习zh的形

　　继续看图，提问：

你们看，与图的哪部分很像呢？

有同学回答：

“z”很像小姑娘旁边的小凳子。

还有同学回答：

“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。

老师总结：

大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　学习声母ch

　　（出示图4），教学方法和教学zh基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：

1、图上画的是什么？

2、这个声母该怎么读？

3、它和图上的哪一部分很像？

这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。

师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch是由小刺猬c与靠背椅h组成的。

　　学习声母sh

　　（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。

　　教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。

首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。

（2）对比练读，分清平、翘舌音。

　　初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比（出示图8），提问：

它们之间有什么区别呢？

这时h闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。

　　（3）通过图画，学习声母r。

　　由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s变化而来的，而声母r无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。

　　学习r的发音

　　（出示图9）提问：

图上画的是什么？

生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。

接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

　　学习r的形

它和图上的哪一部分很像呢？

我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：

一棵幼芽rrr，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

　　教学完四个声母后，进行总结：

强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。

　　（4）由声母导入，学习整体认读音节。

　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：

同学们，老师在zh、ch、sh、r的后面分别加上i，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri时，我抓住四个重点进行教学：

1、要利用zh、ch、sh、r读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。

2、（出示图11），要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。

3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

　　（三）指导书写

　　在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：

先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。

　　（四）拼音教学

　　本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。

看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。

　　五、说板书设计

　　本次板书我主要用z、c、s与zh、ch、sh的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h与i用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。

　　具体板书如下：

　　　　第8课　　　　zh　ch　sh　r 

　　　　　　　　　　zh　ch　sh　r

　　　　　　　　　　zhichishiri

8zhchshr

教学目标

　　1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

　　2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

　　4.正确朗读《绕口令》。

教学重点：

声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；

带调整体认读音节的认读。

教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

教学建议

一、字母和整体认读音节教学

　　1.读准音。

（1）发音指导。

　　因为有了学习平舌音z、c、s的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。

要借助"

蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日"

等情境图中的词语，帮助学生发音。

　　Zhzhi、chchi、shshi、rri每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。

通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒，及时正音，让学生明白：

声母zh、ch、sh、r要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi、shi、ri要读得长而响亮。

（2）编顺口溜练发音。

　　编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。

教师可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣zhzhzh，蜘蛛织网zhzhzh；

吃果子chchch；

小狮子shshsh；

一轮红日rrr，小鹿值日rrr……”

　　（3）对比练读辨别发音。

　　一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。

学生通过zzh、cch、ssh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。

　　2.识记形。

（1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。

（2）书写字母。

　　zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。

书写时要注意两个字母靠拢些。

　　r两笔写成，占中格。

书写时要注意在竖的靠上