小学英语校本课程开发的一点想法Word下载.docx

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校本课程开发也叫学校自主课程开发，它以学校教师为主体对学校课程进行自主开发。

校本课程开发机制的确立所依据的思想基础属于人本位的教育取向，强调的是具体学校乃至具体学生个别差异的适应性问题。

两种课程开发策略此消彼长的背后，并不意味着国家课程开发和校本课程开发策略中的某一种策略消失，也不意味着另一种策略一统天下，而是意味着两种课程开发策略都需要有其他课程开发策略的补充和丰富。

二内涵与实践

1实施小学英语校本课程开发的必要性

小学英语校本课程开发的一个首要任务就是要满足学生的实际发展需要。

由于现有的小学英语牛津教材更多地考虑的是学生的统一的、共同的基本素质要求，所以它必然地不可能以某一所学校学生的具体发展需要为对象来设计课程，因而很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化问题。

所以我们的小学英语校本课程开发的是有地方特点，有学校特色的牛津教材无法满足的那部分需要中主要的或比较突出的需要。

本校是一所有着90多年历史的泰州市首家省级实验小学，于1995年在泰州市区率先开设小学英语课程。

多年来本校的英语教学一直处于全区乃至全市的领先位置。

如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力，成为我们面临的新课题。

我们希望通过对校本课程的开发，使本校的英语课程能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色、家长对子女教育的期望以及地区的特色和资源，实现学校与学生的共同进步。

2确立小学英语校本课程开发的培养目标

校本课程必须通过一定的内容实施来实现其培养目标，本校英语校本课程的培养目标是实用性、口语化和衔接性。

即从内容选择、训练形式上考虑，要符合学生认识规律，以口语交际为主线，以学生日常生活学习用语为载体，紧扣学生的实际，学以致用；

既独立成立，有较为完整的教学内容和知识达成目标，又注意与牛津教材的体系相结合，与牛津教材形成既独立又统一的格局。

具体目标如下：

1）探索英语校本课程开发的途径、内容和方法。

2）探索英语校本课程的开发对学生发展的价值。

3）通过英语校本课程的实施，提高学生运用英语能力，同时培养学生良好的学习品质、品格行为，促进学生身心全面发展。

4）在开发英语校本课程的过程中，促进老师专业化水平的提高。

5）进一步完善学校教育理念，办学思想，凸现学校特色。

在选择和确定了本校英语校本课程的这些构成要素和课程内容之后，校本教材的改编和补充则成为艰巨的使命。

我们参加英语校本教材编写的教师们结合新课标，学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编写。

在此过程不断进行修改，尽量考虑学生的需求，力求开发出一套既富有鲜明时代特色，又能够充分体现学校教育教学理念的英语校本教材。

为了进一步方便教学，凸现特色，我们在校内选拔学生，与外教配合，给整套教材录音。

任课教师分工制作校本课件，使本校英语校本教材的实用性，趣味性和可操作性大大增强。

本校英语校本教材中还有一个重要组成部分Readmore，内容是学生习作。

引导学生学习使用所学单词、句型，学以致用，认识英语学习的目的性，体会英语学习的乐趣。

三问题与启示

（一）存在问题

1教材内容有待完善

在本校英语校本教材的使用中，我们发现了一些有待改进的问题，如一些课文或习作中的语言还不够真实，在审定教材的时候，我们与外教进行了多方面的探讨，尽力使教材最大化的符合英语语言国家的习惯。

由于时间和水平的有限，我们将在使用的过程中不断的修改，补充。

同时我们也渴望来自专家的指导与帮助。

另一个我们需要注意的问题是教材的版面设计。

一旦将教材发到学生手中，我们必须根据学生的生理、心理特点对版面进行润色、修饰。

2教学时间缺乏保障

工作量大是许多教师面临的主要问题之一，以小学英语教师为例，除固定班级课时外，其他如学校行政工作、课外活动、辅导学生、与家长交流、批改作业、备课等也属于教师工作范畴。

再加上社会发展迅速，对教师角色的要求不断改变。

教师的工作压力越来越大，在这样一个环境中，教师很难会欢迎各种教育改革，他们表示：

除非是学校或上级的要求，否则他们很少愿意主动参与课程开发。

而对校本课程的课程考察还没有相应的标准，这也导致了校本教材的教学得不到保证。

3考核评估没有根据

《英语课程标准》明确描述了基础教育阶段英语国家课程的目标、任务，制定了考核标准，指导了学习策略，提出了评价体系。

而作为一个新鲜事物的校本课程，它的评价存在着时间、资源和训练上的制约因素。

我们找不到有关于校本课程评价体系的系统程序和建议模式，在师范类院校中也没有进行校本课程开发评价的训练。

这些都导致我们的实际教学评价操作缺乏指导。

（二）几点启示

1转变教师角色

教师在校本课程开发中扮演着非常重要的角色。

教师需要从过去在课程开发中仅仅是被动执行者的角色，转变为在校本课程开发中承担积极的课程决策者、设计者、执行者和评价者的角色。

换言之，在角色内容上，教师需要从扮演单一的角色转变为多种角色；

在角色的态度上，教师需要从被动的参与变为积极主动的参与；

在角色的形式上，教师需要从孤立的工作转变为与他人合作。

此外，教师对校本课程开发的信心与教师的专业精神也是影响教师的态度和行为的重要因素。

因此，我觉得对参与校本课程开发的所有教师应该进行必要的培训。

让所有教师认识校本课程开发及使用的目的，如何将校本与已有教本进行融合，如何考核等等。

2加强有效沟通

在本校的英语校本课程开发过程中，所有参与的英语教师经常对英语校本课程开发的目的、策略、计划、成就和困难进行沟通，利用各种机会交流，表达参与者的价值，发挥校本课程开发的最大成效。

我们还发现要引导学生主动参与英语学习活动，达到教学目标；

鼓励家长参与，亲子互动，促进学生全方面发展。

3张扬学校特色

校本课程的开发必须符合教师实际、符合当地经济发展的实际、符合学生实际、体现学校特色。

离开学校的实际，超出了教师的指导范围，再好的课程也无法实现。

在本校英语校本教材编写时，我们首先选择了石燕（Shiyan与实验同音）和Joe（本校英语外籍教师）作为教材的主要人物，在内容上也尽量与学校生活相联系，如体育运动会，英语俱乐部等单元与学生学习生活密切相关，一下就引起了学生学习的兴趣。

由此我们可以看出小学英语校本教材只有符合学生的实际，学生才有兴趣，才感觉有实际意义，才会有积极性。

我们还与本校大队部的雏鹰章相结合，开发出英语学习章，在激励学生的同时，也凸现了本校的英语教学特色。

校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。

这对于我们处于教学第一线的教师提出了更高的要求，它要求教师既要有自主改革的勇气，也必须有专业自主的能力。

要作好校本课程开发这项全新的事业，我们应该认真规划，提高认识，加快研究和探索的步伐，促进校本课程开发的快速健康发展，为进一步提高教育效益和人才素质做出贡献。

农村小学英语校本教材的开发与实践

一、农村小学英语校本教材开发的调查了解

1、学生特点

现今的学生对于新鲜的事物很容易兴奋，也很感兴趣。

有求知的欲望，但持久力差一点。

信息来源相当广，甚至胜于教师，但处理材料的能力相对薄弱。

不会对情报资料进行筛选。

2、教材特点

现行的新世纪英语教材中有很多值得拓展的空间。

每个单元，每个模块都留有教学拓展的空间，留给教师挖掘的机会。

在Wonderland中，每单元的单词都以同一类别出现，我们可以依据这一特点，适当地展开相应类别单词的拓展教学，丰富学生的词汇。

二、农村小学英语校本教材的编写

为了使编写的教材贴近学生的生活世界，符合学生的年龄特点，提高校本教材的实用性，我吸收了班级学生参与到校本教材的建设中来，既培养了学生的人文精神，又促进学生自主全面发展，更好地发挥了校本教材在新课程改革中的作用，使校本教材与新课程一同成长。

（一）学生参与校本教材资料的收集与课程编写

我在班内鼓励与发动学生通过课外阅读，从《语言文字周报》、《英文小作者》等报刊杂志、利用英特尔网络、学习预习卡等搜集文字材料，甄选出适合校本教材的材料加工后编进教材。

（二）学生参与校本教材的修订

在校本教材的教学中，针对教材中存在的不足开展修订工作。

一是让学生找出课本中的错别字；

二是通过学习教材，让学生提出学习后还想要更多了解的内容；

三是让学生根据他们的阅读习惯、阅读趣味和阅读能力，提出适合他们阅读的修订意见，修订相应的校本教材；

四是把现有的一些材料放手让学生来编写，修订时既避免了原来的一些问题，又可以较好地编出适合学生的配套读物。

（三）学生参与校本教材的使用

1、学生参与校本教材的教学体验

学生是校本课程实施的主人，引导学生积极地以主人翁的态度加入到校本课程的教学之中，及时地提出建议与意见。

2、学生参与校本教材的文艺创作

校本教材的学习，在培养学生人文精神的同时，还着力培养学生的创新精神和创新能力，发动学生根据校本教材的内容进行文艺创作，如chant／rhyme等的朗诵比赛，学生自编自导自演的GrandTheatre／PairWork的演出。

3、学生参与校本教材的文化建设

文化建设是陶冶学生情操、激发学生上进心的重要载体，征求学生对文化建设总体规划的建议以及艺术构思，既能使学生产生成就感，又能使学生身心愉悦。

三、农村小学英语校本教材的教学实践

（一）农村小学英语校本教材开发的板块

围绕新世纪英语教材的内容结构，设计如下几个板块：

1、单词连连看（围绕教材中Wonderland的内容，分类进行拓展，如：

点心类；

食品类；

饮料类；

水果类；

服装类；

颜色类；

动物类；

科目类。

）

2、日常对对碰（依照教材中的PairWork，供给学生一些常用的日常对话，包括年龄、姓名、天气、日期、兴趣爱好等。

3、段篇练练写（依据教材中GrandTheatre的材料，提供一些类似的小短文，让学生有了练笔所参照的对象。

4、口令磨磨说（根据教材中的MusicBox和Chant，为学生列举一些读音及绕口令、故事等资料。

（二）农村小学英语校本教材的教学实践

教学辅助材料是英语教学中必不可少的因素，它贯穿于整个英语教学活动。

教学材料选择得好，将会大大激发学生的学习兴趣和主动精神。

1、英语兴趣课

课堂交际的特点是规模小，直接接触，反馈迅速。

这种课堂交际形式既可以传授知识，也可以训练技能；

既可以在内容上操作，又可以进行感情交流，是教育与教学相结合的理想形式。

课堂交际化的关键在于活动，我可以通过小组讨论、对话练习、对抗赛等形式调动课堂的积极气氛，调动和利用学生之间在交际中的相互影响，发挥班级的社会性作用。

我充分利用每周一节的英语兴趣课展开校本教材的教学，进一步拓展课堂教学的内容与开阔学生的视野。

（1）选材必须合适，适合学生英语水平

新世纪小学英语教材留有学习的空间，我根据教材的板块特点分类（如动物类