部编本桥优质课公开课课件课堂教学实录获奖教案 1Word文档格式.docx
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今天课文里的桥到底是一座什么样的桥？
请同学们打开课文，大声地、自由地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，不会理解的词语可以借助工具书或者联系上下文去理解，难读的地方多读两遍，想一想，课文中的桥到底是一座什么样的桥？
二、初读课文，读通课文
（学生自由朗读）同学们读的都很专心。
（多媒体出示词语）谁来读一下？
读两遍。
咆哮、狞笑、放肆、势不可当。
读的非常的标准，看来课下预习的很充分，大家一起来看最后一个词“势不可当”（示范，把重音落在“当”的读音上），老师在字典中查过，这里的“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思完全一样，但是在这里应该念“当”，来一起读。
（齐）势不可当。
发现没有，这些词语在课文当中都是描写什么的？
你说。
都是表现洪水的。
大家同意吗？
（齐）同意。
都是描写洪水的，咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大嘴，这洪水像什么？
像狮子。
像魔鬼。
像猛兽。
那猛兽发出来的巨大的声音就是——
（齐）咆哮。
让我们带着对咆哮的理解把这组描写洪水的词语读完。
（多媒体出示词语）这组词语，又是来描写什么的呢？
好，你来说。
这是描写谁的？
老汉。
大家觉得是不是？
好你来读一读？
清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。
谁能读的更有感情呢。
冷冷地说。
能不能在读的冷一点。
很冷了，大家一起读。
（多媒体）这个词认识吗？
祭奠。
祭奠是什么意思？
对逝者的一种哀悼。
来纪念去世的人一种活动，是吗？
好，让我们带着沉重的心情，一起读。
读
同学们，祭奠这两个字还是本节课要求我们会写的字呢，好来看老师范写（指导书写），好，自己拿出练习本写一写，同学们写字如做人，来不得半点马虎。
我们要堂堂正正的做人，工工整整的写字。
有的同学已经写两遍了，写一遍就可以，写完了就请坐端正。
嗯，相信同学们都能把字写好。
那么课文中是谁祭奠谁？
是一个老太太祭奠她的丈夫和她的儿子。
她的丈夫就是课文当中的？
（齐）老汉。
老汉的身份是？
党支部书记。
我们能不能称他为老支书啊？
（板书：
老支书）
她还祭奠谁？
（齐）她的儿子。
也就是课文当中的？
小伙子）
（齐）小伙子。
那课文当中除了写到了老支书、小伙子，还写到了哪些人？
乡亲们！
乡亲们）
同学们，故事中的人物我们都知道了，那么文中围绕这些人物主要写了一件什么事呢？
能不能用自己的话简单的说一说。
这篇课文写了，在一个乡村，突然爆发了洪水，老支书让乡亲们赶快逃脱，他非要他的儿子那个小伙子跟在后面。
最后？
最后老支书和小伙子都牺牲了。
她说了这件事情的起因、经过和结果，如果再加上时间、地点是不是更完整，接着说，能不能加上？
什么时间？
是在黎明的时候。
发生在一个？
那是一个？
村庄里。
谁再来说一说，好坐下，聪明的孩子一点就透，同学们，概括能力的提高就来源于不断地练习。
所以课下要加强练习。
三、走进洪水，感悟洪水的可怕
同学们，这是场怎样的洪水，为什么全村的人，都四散逃命，请快速的浏览第1到第6自然段，找出描写洪水的句子，把它画出来，并想一想这句话写出了洪水的什么特点？
自己的感受是什么？
快速的浏览课文。
你找出来了吗，说一说你画的句子。
我从第一句中感受到了雨很大。
雨是下的，可这里去说像泼，像倒。
这两个比喻句让我感受到了这场雨的来势凶猛。
你能读出这种感受吗？
（读第一句）
像泼，像倒。
虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。
应该读得短促有力。
谁愿意再读一读。
（读有关句子）
还有那些句子？
谁愿意来交流？
我从“山洪咆哮着”感受到山洪暴发了，而且来势凶猛。
这是一个拟人句。
我从“像一群受惊的野马”中感受到了山洪从山谷里直冲下来，力量很大，这是一个比喻句。
把山洪比喻成了野马。
我从“狂奔而来，势不可当“感受到了山洪来的十分凶猛，没有任何力量能够阻挡。
说得真好，相信一定能够读好，谁愿意读？
（生读第二句）
我从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”感受到洪水越来越大。
一米高已经能没及人的腰部了，说明洪水很大。
我从“死亡在洪水的狞笑声中逼近”感受到了洪水正在威胁人们的生命。
它也是一个拟人句，“狞笑”的意思是凶恶地笑，这里形容洪水太可怕了，太凶猛了。
课件出示描写洪水的句子，同学们请看来势凶猛的洪水，肆无忌惮的洪水，危险的洪水，让我们再来读读这几句话，读出洪水的凶猛、可怕。
面对如此可怕的洪水，怪不得全村一百多号人，像疯了一样的四散逃命，可是整个村子都被洪水包围了，唯一的出路在哪里？
只有北面有座窄窄的木桥。
全村所有人的命运都和这座桥紧紧联系在了一起。
课文中说，这是一座怎样的桥？
窄窄的桥。
那么你觉得在洪水来临的时候，这一座窄窄的木桥对乡亲们来说还是怎样的桥？
这是用血肉筑成的桥。
这是一座挽救人们生命的桥。
还是一个救命的桥？
这是一条通往可以让自己活下去的路。
这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？
木桥肯定就塌陷了。
木桥顷刻间就会断裂。
木桥肯定容不下那么多人。
那这就不再是救命的桥。
那就变成了？
通往死亡之路的桥。
夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。
但最后乡亲们有没有得救？
是谁使这座通往死亡的桥变成了救命的桥，谁创造了这个奇迹？
（齐）老支书。
四、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象
老支书，现在就请同学们默读课文的第七自然段到课文的最后。
用不同的符号划出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。
认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？
在句子的旁边做上批注。
圈圈划划专心批注的样子是最美的。
来，好了吗？
咱们一起来交流，好，你说，你画的哪里？
老汉沙哑的喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
这是对老汉什么的描写。
语言的描写。
那么从这句话中你读懂了什么。
或者说通过这句话你觉得老汉是一个怎样的人。
这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。
嗯，在危难面前，把人民群众放在了前面，对不对？
相信能够读出自己的感受。
同学们再看这句话，看看它和其它的句子有什么不同吗？
我发现这一句话里有三个感叹号。
那你读一读。
桥窄！
感叹号，我们知道是表示说话的人，内心含有强烈的思想感情，那么这三句话中你体会到老汉此时此刻怎样的心情？
多么关心群众啊，还能体会出老汉什么心情？
我能感觉到他十分着急，而且十分爱群众。
那请你着急地读出来。
洪水就来了！
谁能再急一点？
再看看这三句话，这三句话和其他的句子相比，在字数上怎么样？
文字特别地少。
很短，是吗？
说一下，为什么如此短？
因为老支书想让群众更好地脱离洪水，更快地脱离洪水，所以没有
说很多句话，只是说很简短的话，让乡亲们都很快地能脱离洪水。
是啊，在那样的危机的情况下，还容得去多说一句废话吗？
不能。
斩钉截铁的喊话，读。
镇定自若的喊话，读。
不容商量的喊话，读。
哪位同学还要交流自己所画的句子。
请大家看十五小节：
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
嗯，这是对老汉什么的描写？
（动作和语言）
那么哪个动作使你感受最深。
揪。
这一个揪的动作使你你感受到了什么？
……
他揪的是谁？
为什么揪他？
也就是说让谁排在前面？
也就是说当洪水来临的时候，在乡亲们和共产党员之间，老支书把危险留给了……？
汇报
多么关心群众的老支书啊？
还有没有要交流的？
我从二十小节，“老汉吼道：
‘少废话，快走。
’”他用力把小伙子推上木桥。
推。
这一个推的动作使你感受到了什么？
他也是深深地爱着自己的儿子。
在生死的紧急关头，在自己和儿子之间，老支书把危险留给了……？
同学们，两个同学找到了两个动作，一个是“揪”，一个是“推”，那么，这一“揪”一“推”之间？
你觉得他是一个怎样的人。
舍己为人，关心群众。
忠于职守。
不徇私情。
：
顶天立地，人格高尚。
沉着冷静，做事果断。
舍己为人，高风亮节。
不徇私情，舍己为人）从你们对他的评价中，老师听出了你们对他的敬佩。
来让我们在来读一读这一揪一推。
读出你的敬佩。
五、拓展延伸。
激发情感
（多媒体音乐）老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那窄窄的木桥座桥却“轰”的一声塌了。
来势凶猛的洪水淹没了那座窄窄的木桥，肆无忌惮的洪水也把小伙子吞没了，凶猛可怕的洪水也把老支书吞没了。
同学们，端起课本来，让我们看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，”接着读。
来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上，她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。
对于那位老汉，我们甚至都不知道他的名，他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作。
那就让我们再来回味一下：
（多媒体）
在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的老共产党员，读。
（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。
在这危急的时刻，他又是一位关爱群众的老支书。
读。
（齐）老汉沙哑的喊话：
老汉“沙哑的喊话”，再读。
他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。
（齐）老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
同学们，一座窄窄的木桥消失了，可是这位老共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座……“生命桥”。
（板
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