部编本桥优质课公开课课件课堂教学实录获奖教案 1Word文档格式.docx
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今天课文里的桥到底是一座什么样的桥?
请同学们打开课文,大声地、自由地朗读一遍课文,注意读准字音,读通句子,不会理解的词语可以借助工具书或者联系上下文去理解,难读的地方多读两遍,想一想,课文中的桥到底是一座什么样的桥?
二、初读课文,读通课文
(学生自由朗读)同学们读的都很专心。
(多媒体出示词语)谁来读一下?
读两遍。
咆哮、狞笑、放肆、势不可当。
读的非常的标准,看来课下预习的很充分,大家一起来看最后一个词“势不可当”(示范,把重音落在“当”的读音上),老师在字典中查过,这里的“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思完全一样,但是在这里应该念“当”,来一起读。
(齐)势不可当。
发现没有,这些词语在课文当中都是描写什么的?
你说。
都是表现洪水的。
大家同意吗?
(齐)同意。
都是描写洪水的,咆哮的洪水,两个字都带有“口”字旁,推想一下,张着大嘴,这洪水像什么?
像狮子。
像魔鬼。
像猛兽。
那猛兽发出来的巨大的声音就是——
(齐)咆哮。
让我们带着对咆哮的理解把这组描写洪水的词语读完。
(多媒体出示词语)这组词语,又是来描写什么的呢?
好,你来说。
这是描写谁的?
老汉。
大家觉得是不是?
好你来读一读?
清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。
谁能读的更有感情呢。
冷冷地说。
能不能在读的冷一点。
很冷了,大家一起读。
(多媒体)这个词认识吗?
祭奠。
祭奠是什么意思?
对逝者的一种哀悼。
来纪念去世的人一种活动,是吗?
好,让我们带着沉重的心情,一起读。
读
同学们,祭奠这两个字还是本节课要求我们会写的字呢,好来看老师范写(指导书写),好,自己拿出练习本写一写,同学们写字如做人,来不得半点马虎。
我们要堂堂正正的做人,工工整整的写字。
有的同学已经写两遍了,写一遍就可以,写完了就请坐端正。
嗯,相信同学们都能把字写好。
那么课文中是谁祭奠谁?
是一个老太太祭奠她的丈夫和她的儿子。
她的丈夫就是课文当中的?
(齐)老汉。
老汉的身份是?
党支部书记。
我们能不能称他为老支书啊?
(板书:
老支书)
她还祭奠谁?
(齐)她的儿子。
也就是课文当中的?
小伙子)
(齐)小伙子。
那课文当中除了写到了老支书、小伙子,还写到了哪些人?
乡亲们!
乡亲们)
同学们,故事中的人物我们都知道了,那么文中围绕这些人物主要写了一件什么事呢?
能不能用自己的话简单的说一说。
这篇课文写了,在一个乡村,突然爆发了洪水,老支书让乡亲们赶快逃脱,他非要他的儿子那个小伙子跟在后面。
最后?
最后老支书和小伙子都牺牲了。
她说了这件事情的起因、经过和结果,如果再加上时间、地点是不是更完整,接着说,能不能加上?
什么时间?
是在黎明的时候。
发生在一个?
那是一个?
村庄里。
谁再来说一说,好坐下,聪明的孩子一点就透,同学们,概括能力的提高就来源于不断地练习。
所以课下要加强练习。
三、走进洪水,感悟洪水的可怕
同学们,这是场怎样的洪水,为什么全村的人,都四散逃命,请快速的浏览第1到第6自然段,找出描写洪水的句子,把它画出来,并想一想这句话写出了洪水的什么特点?
自己的感受是什么?
快速的浏览课文。
你找出来了吗,说一说你画的句子。
我从第一句中感受到了雨很大。
雨是下的,可这里去说像泼,像倒。
这两个比喻句让我感受到了这场雨的来势凶猛。
你能读出这种感受吗?
(读第一句)
像泼,像倒。
虽只有四个字,但却表达了雨下得迅猛。
应该读得短促有力。
谁愿意再读一读。
(读有关句子)
还有那些句子?
谁愿意来交流?
我从“山洪咆哮着”感受到山洪暴发了,而且来势凶猛。
这是一个拟人句。
我从“像一群受惊的野马”中感受到了山洪从山谷里直冲下来,力量很大,这是一个比喻句。
把山洪比喻成了野马。
我从“狂奔而来,势不可当“感受到了山洪来的十分凶猛,没有任何力量能够阻挡。
说得真好,相信一定能够读好,谁愿意读?
(生读第二句)
我从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”感受到洪水越来越大。
一米高已经能没及人的腰部了,说明洪水很大。
我从“死亡在洪水的狞笑声中逼近”感受到了洪水正在威胁人们的生命。
它也是一个拟人句,“狞笑”的意思是凶恶地笑,这里形容洪水太可怕了,太凶猛了。
课件出示描写洪水的句子,同学们请看来势凶猛的洪水,肆无忌惮的洪水,危险的洪水,让我们再来读读这几句话,读出洪水的凶猛、可怕。
面对如此可怕的洪水,怪不得全村一百多号人,像疯了一样的四散逃命,可是整个村子都被洪水包围了,唯一的出路在哪里?
只有北面有座窄窄的木桥。
全村所有人的命运都和这座桥紧紧联系在了一起。
课文中说,这是一座怎样的桥?
窄窄的桥。
那么你觉得在洪水来临的时候,这一座窄窄的木桥对乡亲们来说还是怎样的桥?
这是用血肉筑成的桥。
这是一座挽救人们生命的桥。
还是一个救命的桥?
这是一条通往可以让自己活下去的路。
这是一个救命的桥,但是同学们,一百多号人哪,惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥,后果,怎样?
木桥肯定就塌陷了。
木桥顷刻间就会断裂。
木桥肯定容不下那么多人。
那这就不再是救命的桥。
那就变成了?
通往死亡之路的桥。
夺命的桥,断桥,通往死亡之路的桥。
但最后乡亲们有没有得救?
是谁使这座通往死亡的桥变成了救命的桥,谁创造了这个奇迹?
(齐)老支书。
四、聚焦老汉,感受老汉的党员大山形象
老支书,现在就请同学们默读课文的第七自然段到课文的最后。
用不同的符号划出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。
认真地读一读,静静地想一想,你从中读懂了什么?
在句子的旁边做上批注。
圈圈划划专心批注的样子是最美的。
来,好了吗?
咱们一起来交流,好,你说,你画的哪里?
老汉沙哑的喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
这是对老汉什么的描写。
语言的描写。
那么从这句话中你读懂了什么。
或者说通过这句话你觉得老汉是一个怎样的人。
这位人们都拥戴的老汉,在如此关键的时刻,把人民放在第一位,把党员放在最后,因为党员是为人民服务,他不愧是一个让人民拥戴的老汉。
嗯,在危难面前,把人民群众放在了前面,对不对?
相信能够读出自己的感受。
同学们再看这句话,看看它和其它的句子有什么不同吗?
我发现这一句话里有三个感叹号。
那你读一读。
桥窄!
感叹号,我们知道是表示说话的人,内心含有强烈的思想感情,那么这三句话中你体会到老汉此时此刻怎样的心情?
多么关心群众啊,还能体会出老汉什么心情?
我能感觉到他十分着急,而且十分爱群众。
那请你着急地读出来。
洪水就来了!
谁能再急一点?
再看看这三句话,这三句话和其他的句子相比,在字数上怎么样?
文字特别地少。
很短,是吗?
说一下,为什么如此短?
因为老支书想让群众更好地脱离洪水,更快地脱离洪水,所以没有
说很多句话,只是说很简短的话,让乡亲们都很快地能脱离洪水。
是啊,在那样的危机的情况下,还容得去多说一句废话吗?
不能。
斩钉截铁的喊话,读。
镇定自若的喊话,读。
不容商量的喊话,读。
哪位同学还要交流自己所画的句子。
请大家看十五小节:
“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
嗯,这是对老汉什么的描写?
(动作和语言)
那么哪个动作使你感受最深。
揪。
这一个揪的动作使你你感受到了什么?
……
他揪的是谁?
为什么揪他?
也就是说让谁排在前面?
也就是说当洪水来临的时候,在乡亲们和共产党员之间,老支书把危险留给了……?
汇报
多么关心群众的老支书啊?
还有没有要交流的?
我从二十小节,“老汉吼道:
‘少废话,快走。
’”他用力把小伙子推上木桥。
推。
这一个推的动作使你感受到了什么?
他也是深深地爱着自己的儿子。
在生死的紧急关头,在自己和儿子之间,老支书把危险留给了……?
同学们,两个同学找到了两个动作,一个是“揪”,一个是“推”,那么,这一“揪”一“推”之间?
你觉得他是一个怎样的人。
舍己为人,关心群众。
忠于职守。
不徇私情。
:
顶天立地,人格高尚。
沉着冷静,做事果断。
舍己为人,高风亮节。
不徇私情,舍己为人)从你们对他的评价中,老师听出了你们对他的敬佩。
来让我们在来读一读这一揪一推。
读出你的敬佩。
五、拓展延伸。
激发情感
(多媒体音乐)老支书把小伙子用力地推上了木桥,可是,那窄窄的木桥座桥却“轰”的一声塌了。
来势凶猛的洪水淹没了那座窄窄的木桥,肆无忌惮的洪水也把小伙子吞没了,凶猛可怕的洪水也把老支书吞没了。
同学们,端起课本来,让我们看到课文的最后几段,“五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,”接着读。
来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
老人家跪在泥泞的地上,她早已苦干了眼泪,她失去了世界上,她最亲的人,她的丈夫和她的儿子。
对于那位老汉,我们甚至都不知道他的名,他的姓,他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞,还有他在这场洪水当中的语言、动作。
那就让我们再来回味一下:
(多媒体)
在灾难来临的时候,他是一位镇定自若的老共产党员,读。
(齐)老汉清瘦的脸上流着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们,像一座山。
在这危急的时刻,他又是一位关爱群众的老支书。
读。
(齐)老汉沙哑的喊话:
老汉“沙哑的喊话”,再读。
他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲,读。
(齐)老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
同学们,一座窄窄的木桥消失了,可是这位老共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座……“生命桥”。
(板