部编本桥优质课公开课课件课堂教学实录获奖教案 1Word文档格式.docx

1、今天课文里的桥到底是一座什么样的桥？请同学们打开课文，大声地、自由地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，不会理解的词语可以借助工具书或者联系上下文去理解，难读的地方多读两遍，想一想，课文中的桥到底是一座什么样的桥？二、初读课文，读通课文（学生自由朗读）同学们读的都很专心。（多媒体出示词语）谁来读一下？读两遍。咆哮、狞笑、放肆、势不可当。读的非常的标准，看来课下预习的很充分，大家一起来看最后一个词“势不可当”（示范，把重音落在“当”的读音上），老师在字典中查过，这里的“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思完全一样，但是在这里应该念“当”，来一起读。（齐）势不可当。发现没有，这些词语在课文当中都

2、是描写什么的？你说。都是表现洪水的。大家同意吗？（齐）同意。都是描写洪水的，咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大嘴，这洪水像什么？像狮子。像魔鬼。像猛兽。那猛兽发出来的巨大的声音就是（齐）咆哮。让我们带着对咆哮的理解把这组描写洪水的词语读完。（多媒体出示词语）这组词语，又是来描写什么的呢？好，你来说。这是描写谁的？老汉。大家觉得是不是？好你来读一读？清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。谁能读的更有感情呢。冷冷地说。能不能在读的冷一点。很冷了，大家一起读。（多媒体）这个词认识吗？祭奠。祭奠是什么意思？对逝者的一种哀悼。来纪念去世的人一种活动，是吗？好，让我们带着沉重的心情，一起读。读同学们

3、，祭奠这两个字还是本节课要求我们会写的字呢，好来看老师范写（指导书写），好，自己拿出练习本写一写，同学们写字如做人，来不得半点马虎。我们要堂堂正正的做人，工工整整的写字。有的同学已经写两遍了，写一遍就可以，写完了就请坐端正。嗯，相信同学们都能把字写好。那么课文中是谁祭奠谁？是一个老太太祭奠她的丈夫和她的儿子。她的丈夫就是课文当中的？（齐）老汉。老汉的身份是？党支部书记。我们能不能称他为老支书啊？（板书：老支书）她还祭奠谁？（齐）她的儿子。也就是课文当中的？小伙子）（齐）小伙子。那课文当中除了写到了老支书、小伙子，还写到了哪些人？乡亲们！乡亲们）同学们，故事中的人物我们都知道了，那么文中围绕这些

4、人物主要写了一件什么事呢？能不能用自己的话简单的说一说。这篇课文写了，在一个乡村，突然爆发了洪水，老支书让乡亲们赶快逃脱，他非要他的儿子那个小伙子跟在后面。最后？最后老支书和小伙子都牺牲了。她说了这件事情的起因、经过和结果，如果再加上时间、地点是不是更完整，接着说，能不能加上？什么时间？是在黎明的时候。发生在一个？那是一个？村庄里。谁再来说一说，好坐下，聪明的孩子一点就透，同学们，概括能力的提高就来源于不断地练习。所以课下要加强练习。三、走进洪水，感悟洪水的可怕同学们，这是场怎样的洪水，为什么全村的人，都四散逃命，请快速的浏览第1到第6自然段，找出描写洪水的句子，把它画出来，并想一想这句话写出

5、了洪水的什么特点？自己的感受是什么？快速的浏览课文。你找出来了吗，说一说你画的句子。我从第一句中感受到了雨很大。雨是下的，可这里去说像泼，像倒。这两个比喻句让我感受到了这场雨的来势凶猛。你能读出这种感受吗？（读第一句）像泼，像倒。虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。应该读得短促有力。谁愿意再读一读。（读有关句子）还有那些句子？谁愿意来交流？我从“山洪咆哮着”感受到山洪暴发了，而且来势凶猛。这是一个拟人句。我从“像一群受惊的野马”中感受到了山洪从山谷里直冲下来，力量很大，这是一个比喻句。把山洪比喻成了野马。我从“狂奔而来，势不可当“感受到了山洪来的十分凶猛，没有任何力量能够阻挡。说得真好，相信一

6、定能够读好，谁愿意读？（生读第二句）我从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”感受到洪水越来越大。一米高已经能没及人的腰部了，说明洪水很大。我从“死亡在洪水的狞笑声中逼近”感受到了洪水正在威胁人们的生命。它也是一个拟人句，“狞笑”的意思是凶恶地笑，这里形容洪水太可怕了，太凶猛了。课件出示描写洪水的句子，同学们请看来势凶猛的洪水，肆无忌惮的洪水，危险的洪水，让我们再来读读这几句话，读出洪水的凶猛、可怕。面对如此可怕的洪水，怪不得全村一百多号人，像疯了一样的四散逃命，可是整个村子都被洪水包围了，唯一的出路在哪里？只有北面有座窄窄的木桥。全村所有人的命运都和这座桥紧紧联系在了一起。课文中说，这是一座怎

7、样的桥？窄窄的桥。那么你觉得在洪水来临的时候，这一座窄窄的木桥对乡亲们来说还是怎样的桥？这是用血肉筑成的桥。这是一座挽救人们生命的桥。还是一个救命的桥？这是一条通往可以让自己活下去的路。这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？木桥肯定就塌陷了。木桥顷刻间就会断裂。木桥肯定容不下那么多人。那这就不再是救命的桥。那就变成了？通往死亡之路的桥。夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们有没有得救？是谁使这座通往死亡的桥变成了救命的桥，谁创造了这个奇迹？（齐）老支书。四、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象老支书，现在就请同学们默读课文的第七自

8、然段到课文的最后。用不同的符号划出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？在句子的旁边做上批注。圈圈划划专心批注的样子是最美的。来，好了吗？咱们一起来交流，好，你说，你画的哪里？老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这是对老汉什么的描写。语言的描写。那么从这句话中你读懂了什么。或者说通过这句话你觉得老汉是一个怎样的人。这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。嗯，在危难面前，把人民群众放在了前面，对不对？相信能够读出自己的感受。同学们再看这句话

9、，看看它和其它的句子有什么不同吗？我发现这一句话里有三个感叹号。那你读一读。桥窄！感叹号，我们知道是表示说话的人，内心含有强烈的思想感情，那么这三句话中你体会到老汉此时此刻怎样的心情？多么关心群众啊，还能体会出老汉什么心情？我能感觉到他十分着急，而且十分爱群众。那请你着急地读出来。洪水就来了！谁能再急一点？ 再看看这三句话，这三句话和其他的句子相比，在字数上怎么样？文字特别地少。很短，是吗？说一下，为什么如此短？因为老支书想让群众更好地脱离洪水，更快地脱离洪水，所以没有说很多句话，只是说很简短的话，让乡亲们都很快地能脱离洪水。是啊，在那样的危机的情况下，还容得去多说一句废话吗？不能。斩钉截铁的

10、喊话，读。镇定自若的喊话，读。不容商量的喊话，读。哪位同学还要交流自己所画的句子。请大家看十五小节：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。嗯，这是对老汉什么的描写？（动作和语言）那么哪个动作使你感受最深。揪。这一个揪的动作使你你感受到了什么？他揪的是谁？为什么揪他？也就是说让谁排在前面？也就是说当洪水来临的时候，在乡亲们和共产党员之间，老支书把危险留给了？汇报多么关心群众的老支书啊？还有没有要交流的？我从二十小节，“老汉吼道：少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。推。这一个推的动作使你感受到了什么？他也是深深地爱着自己的儿子。在生死

11、的紧急关头，在自己和儿子之间，老支书把危险留给了？同学们，两个同学找到了两个动作，一个是“揪”，一个是“推”，那么，这一“揪”一“推”之间？你觉得他是一个怎样的人。舍己为人，关心群众。忠于职守。不徇私情。：顶天立地，人格高尚。沉着冷静，做事果断。舍己为人，高风亮节。不徇私情，舍己为人）从你们对他的评价中，老师听出了你们对他的敬佩。来让我们在来读一读这一揪一推。读出你的敬佩。五、拓展延伸。激发情感（多媒体音乐）老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那窄窄的木桥座桥却“轰”的一声塌了。来势凶猛的洪水淹没了那座窄窄的木桥，肆无忌惮的洪水也把小伙子吞没了，凶猛可怕的洪水也把老支书吞没了。同学们，端起课

12、本来，让我们看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”接着读。来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上，她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。对于那位老汉，我们甚至都不知道他的名，他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作。那就让我们再来回味一下：（多媒体）在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的老共产党员，读。（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。在这危急的时刻，他又是一位关爱群众的老支书。读。（齐）老汉沙哑的喊话：老汉“沙哑的喊话”，再读。他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。（齐）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。同学们，一座窄窄的木桥消失了，可是这位老共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座“生命桥”。（板