人教版一年级下册数学教案全集Word文档格式.doc

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2.学生活动，教师在一旁观察指导

3.交流后概括正方形的特点。

四、放手认识圆形

要求学生们遵循以上认识长方形正方形的方法认识圆形，认识后每一小组排除代表来向同学们介绍圆形

五、认识平行四边形

你能用两个完全一样的三角形平成下面的图形吗？

（教师出示两个完全一样的直角三角形）

让学生们自己试着照样子去拼，拼出三角形和长方形时要学生说出图形的名称，拼成平行四边形，由教师介绍名称。

平面图形的拼组

本课教学内容是主要是在学生学习正方形、长方形、圆形、三角形等平面图形的基础上进行教学，了解图形之间的关系。

通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。

一、引入新课

同学们还认识它们吗？

（出示与形状相关的图形）

它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。

二、动手操作，探索新知

1．教学流程一

（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：

长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。

如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

2．教学流程二

师：

用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。

（让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。

）

说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

三、布置作业

教学随记：

部分在拼组图形时，只会照搬，没有自己的想法。

认识平面图形练习题

通过练习，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

教学重难点：

并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

练习课

一、思维导航

长方形相对的两条边是一样长的，正方形四条边都相等。

以下几种都是三角形，它们都是三条线段围成的图形。

二、基础知识训练

下面的说法对吗？

你认为对的在后面的（）里画∨，错的画×

。

长方形相对的边相等。

（）

正方形四条边都相等。

三角形三条边都相等。

三、实践与运用

看图回答问题。

（1）这幅图画的是什么？

（2）图中有（）个三角形，

有（）个长方形，有

（）个圆。

（3）还有什么图形？

七巧板

教材第4页内容。

了解七巧板从而巩固认识长方形、三角形、正方形、平行四边形。

使学生加深对长方形、正方形、三角形等平面图形的印象。

进一步巩固认识长方形、三角形、正方形、平行四边形。

一、创设情境，趣味引入

师问：

同学们喜欢看动画片吗？

（出示《打乒乓球》动画片中的几张图片）

大家观察这几张图片，你看到了什么？

学生答：

……

想知道动画片是怎样制作的吗？

（课间出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）

导入新课。

二、认识七巧板

七巧板制作过程：

（出示组图演示七巧板制作过程）

引导观察，发现图形间的关系。

仔细观察，这些图形有何不同？

（颜色、大小、形状）比大小

提问：

哪些大？

大的有何特点？

如何验证？

哪些小？

小的有何特点？

比形状

哪种图形最多，有几个？

还有些什么图形，它们有什么特点？

数一数，算一算

一起数一数，这里有几个三角形？

几个平行四边形？

几个正方形？

三、拼一拼，练一练

1．师示范拼，学生按同样方法自由拼图

2．拼指定图形

第二单元20以内的退位减法

十几减9

义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

1．使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3．密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

初步掌握十几减9的计算方法。

一、回顾准备：

1．复习十几组成

2．拍手组成。

3．创设情景

出示：

过年的主题图

过年你们去过年货市场吗？

你门看看新年的游园会里都有些什么？

你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究交流：

1．从图里你观察到了什么？

你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2．整理算式

15-9=14-9=12-9=

观察这几道算式，你能发现什么？

3．大家就一起来研究十几减9

4．探索十几减9的计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：

A、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）

B、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

C、出示：

迷宫路线图！

比一比谁能最快回到家！

学生试算展示学生作品。

D、出示：

-9=有不同的填法吗？

跟你的同桌说说你是怎么填的。

F、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

第一次接触退位减法，还有近十个学生对算理理解不透，不能快速算出结果。

十几减9的巩固练习

课本练习题

通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

教具准备：

口算卡片

一、复习:

（1）9+（）=139+（）=169+（）=15

13-（）=916-9=（）15-9=（）

9+（）=189+（）=149+（）=17

18-9=（）14-（）=917-（）=9

（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）

（3）听算练习

（4）看图列式请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

二、练习:

1．观察图先说一说在完成练习二第1题。

2．每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

3．第5题：

（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。

再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。

还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4．学生独立完成6——8

十几减8

1．使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2．使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3．培养学生合作交流自主观察探索的能力。

自主探索十几减8的方法

一、基本技能训练：

1．看卡片写得数，做完集体订正

（1）8+3=8+7=8+4=8+6=

8+5=8+8=8+9=8+10=

（2）13-9=16-9=12-9=11-9=

15-9=18-9=17-9=14-9=

2．说说“14-9”的计算过程

3．出示：

8+（）=128+（）=14

12-8=（）14-8=（）

8+（）=158+（）=17

15-8=（）17-8=（）

二、探索交流：

搽掉减法算式让学生观察。

这里12．15．14．17．都减一个什么数？

今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

1．观察主题图：

四人小组观察主题图，然后提出问题解答。

2．想想刚才你是怎么算十几减8的？

用小圆片代替金鱼摆一摆。

然后把你方法和你的同桌说一说。

3．交流汇报算法

三、自主巩固练习：

1．可以边摆边算。

完成P15做一做第1题

学生上黑板边摆边算。

说自己的计算过程。

2．独立用自己的方法计算第2题。

集体订正。

四．基本技能训练：

1．听算训练。

2．限时口算20题。

十几减8的巩固练习

练习三

1．通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。

2．培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。

3．培养学生的观察分析判断的能力。

口算卡片，小黑板

一、承上启下：

先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）

看卡片说出得数，并说出计算过程。

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

二、练习：

1．游戏

找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。

2．找朋友游戏。

三四组发算式一二组发数字卡片

互相找朋友。

3．完成第1，2题

先提出问题再列算式解答。

4．第3题

开火车完成。

5．独立完成课本练习

第5——8题

三、基础训练：

1．限时口算

2．听算练习。

十几减7

学习计算十几减7

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力

自主探索十几减7的方法

一、复习（准备题）：

1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。

然后变换一下题目的顺序再做一遍”。

7＋47＋67＋5

7＋77＋97＋8

2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。

7＋（）＝117＋（）＝137＋（）＝12

7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14

二、新课：

1．教学教科书例1。

教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：

“这里一共有多少个图片？

”（12个图片）

“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？

该用什么方法计算，怎样列式？

学生回答后，教师板书：

12－7=

“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？

那么12减7应该怎样算？

要怎样想？

”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。

）教师对照黑板上的图，再说一遍。

教师再问：

“谁能再说一说怎样算12减7等于几？

”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。

然后让学生把书上例1中的两个空填好。

2．出示例2左边的题目：

11－7＝

“要算11减7得多少，应该想什么？

得几？