《古人计数》教学设计Word格式.doc
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【教学过程】：
一、复习旧知，引出新知
师：
之前我们已经认识了0-10这些数，谁能大声的数出来，（生数完后）今天我们还要认识一些新的数。
（师板书：
11-20各数的认识）。
谁说说11-20中间这个横线都表示哪些数？
生：
12，13……19
看老师变魔术，（师出示11-20所有的数，并将其贴在黑板上，请学生齐读）
生齐读。
看来同学们对这些数并不陌生，你们读的真棒！
为了奖励你们，接下来我讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？
愿意。
二、听故事，动手操作，探索新知
古时候，数字还没发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。
牧羊人是这们记录他的羊群数量的：
牧羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子，出去一只再摆一个……我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的只数。
这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棒，邱老师放出一只羊，你们就摆一根小棒，那我又放出一只，你们又摆一根。
现在请准备好小棒，我可要放羊了，我想请一名同学上讲台来摆。
现在你们的小手准备好小棒，眼睛看着我的羊。
准备，一只羊，又一只羊，……
生摆小棒。
牧羊人到底有多少只羊？
让杨惜沅带着大家一起数。
一只羊，两只羊……11只羊
孩子们，快数数你记录的是不是11只羊。
感谢他为我们数出了羊的只数，接下来老师有个问题要考大家，请看黑板，谁知道这些是几根小棒？
10根。
10根小棒是几个一？
10个一。
好我们一个一，一个一的来数。
（出示课件）
一个一，两个一，三个一……十个一（生数完后师板书：
10个一）
10个1是多少？
10个1是10。
现在我把这10个1捆在一起，看好了。
（师：
出示课件捆的过程）捆了几捆？
1捆。
这10个一合起来是多少？
10
几个十？
一个十，
（手指黑板上的10个1）请回想一下刚才这是10个1，老师把这10个1怎么了？
捆起来了。
来，请你帮我把这10个1捆起来。
（生帮师捆黑板上的小棒）
谁知道我们把10个1捆成了什么？
一个十，（师板书一个十）
10个1是十，一个十也是十，想想：
10个一和一个十相不相等？
相等。
所以我们说10个一就是一个十，（师板书就是后请学生齐读）
你们想不想试着把10个一变成一个十？
想。
老师采访一下：
你打算先数出几个一？
10个一，
然后怎么办？
捆起来？
请用皮筋捆出一个十，（生动手捆）举起你们的一个十。
（让学生收起小棒）
刚才我们用小棒捆出了一个十，现在谁能用计数器拨出一个10？
生试着拨。
他就放了一个珠子就能表示一个十？
快给我讲讲怎么一个珠子就能表示一个十？
因为它放在了十位上。
你真棒还认识十位这两个字，这个十位叫数位，（师出示自制的计数器）我们把从右边起的第一位叫着个位，第二位叫着十位。
谁来说说从右边起第一位叫什么？
第一位叫个位，第二位叫十位。
这个珠子放在十位上就能表示一个十，现在请一位同学用磁铁表示珠子来表示一个十，
生摆完后师追问：
你摆了几个十？
刚才我们数了11只羊，我请一个学生在计数器上摆出来，
（生摆后师提问）：
我有问题，为什么要把它放在个位？
因为它是一个一个的，
哦，个位上的就表示几个一，那合起来是多少？
11。
那11这两个1，它们的意思一样吗？
生；
不一样，一个表示一个十，一个表示一个一，
这两个珠子长的一样，怎么一个就能表示一个十，一个就能表示一个一呢？
一个是放在十位，一个是放在个位。
我明白了，不是珠子神奇，而是这个数位不同，那10+1=11。
三、尝试应用，加深认识
接下来我们从10开始数，（师再摆出五根）是几根
15，
（师拿走两根）生：
12
现在从12开始数，13，13……19
谁能在计数器上拨出19？
一生拨，全班齐数
19里面有几个十？
几个一？
一个十，9个`1。
师出示做一做第一题，那10+9=？
19。
那19再加1是多少？
20
现在又满10根了，要怎么办？
捆起来。
师；
来我们一起捆起来，来谁说说这是几个十？
两个。
2个十是多少/
20。
师板书：
2个十，是20。
谁能在计数器上拨出20。
师出示：
10+10=？
四、课堂小结，巩固新知
通过今天的学习，你学到了什么新知识？
看来同学们掌握了这么多新知识，现在老师想请你们动笔写一写，请打开课本翻到第75页，完成练一练的1、2两题。
板书设计：
11-20各数的认识
10个一就是1个十
10+1=11
2个十，是20
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