《古人计数》教学设计Word格式.doc

1、【教学过程】：一、复习旧知，引出新知师：之前我们已经认识了0-10这些数，谁能大声的数出来，（生数完后）今天我们还要认识一些新的数。（师板书：11-20各数的认识）。谁说说11-20中间这个横线都表示哪些数？生：12，1319看老师变魔术，（师出示11-20所有的数，并将其贴在黑板上，请学生齐读）生齐读。看来同学们对这些数并不陌生，你们读的真棒！为了奖励你们，接下来我讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？愿意。二、听故事，动手操作，探索新知古时候，数字还没发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这们记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊

2、圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子，出去一只再摆一个我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的只数。这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棒，邱老师放出一只羊，你们就摆一根小棒，那我又放出一只，你们又摆一根。现在请准备好小棒，我可要放羊了，我想请一名同学上讲台来摆。现在你们的小手准备好小棒，眼睛看着我的羊。准备，一只羊，又一只羊，生摆小棒。牧羊人到底有多少只羊？让杨惜沅带着大家一起数。一只羊，两只羊11只羊孩子们，快数数你记录的是不是11只羊。感谢他为我们数出了羊的只数，接下来老师有个问题要考大家，请看黑板，谁知道这些是几根小棒？10根。10根小棒是几个一？10个一。好我们一个一，一个一的来

3、数。（出示课件）一个一，两个一，三个一十个一（生数完后师板书：10个一）10个1是多少？10个1是10。现在我把这10个1捆在一起，看好了。（师：出示课件捆的过程）捆了几捆？1捆。这10个一合起来是多少？10几个十？一个十，（手指黑板上的10个1）请回想一下刚才这是10个1，老师把这10个1怎么了？捆起来了。来，请你帮我把这10个1捆起来。（生帮师捆黑板上的小棒）谁知道我们把10个1捆成了什么？一个十，（师板书一个十）10个1是十，一个十也是十，想想：10个一和一个十相不相等？相等。所以我们说10个一就是一个十，（师板书就是后请学生齐读）你们想不想试着把10个一变成一个十？想。老师采访一下：你

4、打算先数出几个一？10个一，然后怎么办？捆起来？请用皮筋捆出一个十，（生动手捆）举起你们的一个十。（让学生收起小棒）刚才我们用小棒捆出了一个十，现在谁能用计数器拨出一个10？生试着拨。他就放了一个珠子就能表示一个十？快给我讲讲怎么一个珠子就能表示一个十？因为它放在了十位上。你真棒还认识十位这两个字，这个十位叫数位，（师出示自制的计数器）我们把从右边起的第一位叫着个位，第二位叫着十位。谁来说说从右边起第一位叫什么？第一位叫个位，第二位叫十位。这个珠子放在十位上就能表示一个十，现在请一位同学用磁铁表示珠子来表示一个十，生摆完后师追问：你摆了几个十？刚才我们数了11只羊，我请一个学生在计数器上摆出来

5、，（生摆后师提问）：我有问题，为什么要把它放在个位？因为它是一个一个的，哦，个位上的就表示几个一，那合起来是多少？11。那11这两个1，它们的意思一样吗？生；不一样，一个表示一个十，一个表示一个一，这两个珠子长的一样，怎么一个就能表示一个十，一个就能表示一个一呢？一个是放在十位，一个是放在个位。我明白了，不是珠子神奇，而是这个数位不同，那10+1=11。三、尝试应用，加深认识接下来我们从10开始数，（师再摆出五根）是几根15，（师拿走两根）生：12现在从12开始数，13，1319谁能在计数器上拨出19？一生 拨，全班齐数19里面有几个十？几个一？一个十，9个1。师出示做一做第一题，那10+9=？19。那19再加1是多少？20现在又满10根了，要怎么办？捆起来。师；来我们一起捆起来，来谁说说这是几个十？两个。2个十是多少/20。师板书：2个十，是20。谁能在计数器上拨出20。师出示：10+10=？四、课堂小结，巩固新知通过今天的学习，你学到了什么新知识？看来同学们掌握了这么多新知识，现在老师想请你们动笔写一写，请打开课本翻到第75页，完成练一练的1、2两题。板书设计：11-20各数的认识10个一就是1个十10+1=112个十，是20