完整打印版人教版小学六年级语文下册教案全集Word下载.docx

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春夏开花，圆锥花序，花白色。

蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。

原产南美洲，中国南部有栽培。

木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

）2你了解本文作者林清玄吗？

学生交流课前搜集的资料。

（林清玄1953年生。

笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，她的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

作品有散文集莲花开落冷月钟笛温一壶月光下酒鸳鸯香炉金色印象白雪少年等。

）师：

的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。

（板书：

桃花心木）3作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、读熟课文，学习生字1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2检查读文情况，同学互相正音。

3自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。

小组内交流自己是怎样记忆本课的生字的。

4练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟1读课文，想想课文写了一件什么事？

2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

第二课时一、自主品读，理解课文1读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

2请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。

（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理课件出示：

树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。

奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。

所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？

你心里又有哪些猜想呢？

你想问育苗人什么？

3指导用疑惑不解的语气朗读：

“我忍不住问他，到底应该什么时间来？

多久浇一次水？

桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？

”种树人是怎么说的呢？

他的话又是什么意思呢？

1指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

2他的笑是什么意思呢？

读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

3“语重心长”的意思明白吗？

语重心长地对同学们说说种树人的话。

课件出示：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。

在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？

（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

）2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。

（赞美、感激、欣慰、骄傲）三、拓展延伸，感悟表达1作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

2我们以前学过哪借物喻人的文章吗？

3有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

作业、以借物喻人的手法写篇文章。

板书设计：

种树人-桃花心木浇水无规律（树苗）-（人）会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（种树喻育人）教学反思：

4、顶碗少年教学目标：

知识与技能：

1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

演示文稿。

课时安排：

两课时第一课时一、导入新课请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。

一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？

今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词1.自由读课文，读准字音。

2.检查词语理解情况优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措3.理解课文内容

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？

分了几部分进行描写的？

（2）自由读第一部分思考：

顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？

最后怎样了？

（小组讨论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化第二课时一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

二、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？

他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文内容理解句子的意思。

）3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？

顶碗少年听了之后又是怎么想的？

然后把自己想到的写下来。

出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。

少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？

会怎么想？

三、学习第二部分1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；

而且每每想起，总会有一阵微微的激动。

”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。

”我为什么会有这样的想法？

（一是：

“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；

二是：

“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。

）2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

是的，人的一生是搏斗的一生。

只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。

在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；

在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？

画下来。

（4次）3有没有让你有重复的感觉呢？

为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）4你还能在课文中找出类似的例子吗？

五、布置作业背诵自己喜欢的段落。

失败+坚持失败+坚持=成功教学反思：

5、手指学习目标：

1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点。

体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课前准备：

课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。

板题：

手指二、初读课文，理解大意1自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1自读课文，填表格。

手指优点缺点大拇指食指中指无名指小指2理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4有感情地把课文朗读两遍。

5小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解1学生汇报对自学题中前三题的理解。

2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维1学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，嘟嘟五个手指的故事，想想短文蕴含一个什么道理？

（课件出示）2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。

你有兴趣写写它的故事吗？

请你以五官的为题，编一则寓言故事。

5、手指大拇指：

不美，最肯吃苦食指：

不窈窕，工作复杂中指：

养尊处优，工作略为扶衬无名、小指：

秀丽可爱，能力薄弱教学反思：

口语交际、习作一学习目标知识与技能：

围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。

根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

3课时教学过程：

第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：

有成功，有失败；

有欢笑，有泪水；

有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？

就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备想：

1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：

1练习把事情的经过说得完整有条理。

2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流1每组指明到前面讲述。

2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨1小组讨论：

要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。

）3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二、三课时（习作）一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导1回想我们学过的、读过的含义深刻