苏教版国标本小学语文五年级上册第七单元教材分析文档格式.docx
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4．学会讲《水浒传》的故事。
过程目标
1．通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。
2．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。
3．通过文本的学习，开拓课外阅读内容。
4．运用课本剧的方式，深入感受人物品质，接受道德熏陶。
情感目标
1．《林冲棒打洪教头》其人物刻画出神入化，引导学生品读、体味这样的文本材料，有助与学生学习如何刻画人物性格。
2．《少年王冕》通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
3．《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。
4．《清平乐·
村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，使学生受到美的熏陶。
单元教学重点难点分析：
（三）每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
《林冲棒打洪教头》
抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
《少年王冕》
理解课文内容。
学习人物刻画和景物的描写方法。
通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
通过对《儒林外史》精彩章节的赏析,增进对王冕人物的认识，以及发现文章中富有的哲理，从中获得一些启迪。
《黄鹤楼送别》
通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情
村居》
重朗读，重感悟，重积累。
朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。
作文7
练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
《练习7》
诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。
了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。
创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。
二．篇目教学分析
23．林冲棒打洪教头
【文本解读】
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
通过本文学习，为学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户。
尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点。
通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受古典小说中语言的精妙，从而将自身的体验、感受变成内在的积淀，让学生逐步学会欣赏中国古典文学名著。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
2．抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
【教学重点】
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
【教学难点】
抓住特点，体会对比写法
课时安排
课内（一课时）+课外（根据实际情况）
【教学过程】
一、课前预习：
1．读熟课文并完成预习任务：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解词语：
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
（3）思考：
课文主要写了一件什么事？
二、检查预习：
1．生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
2．指名分段试读课文。
3说说课文主要写了一件什么事？
______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。
（两三生）
三、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？
洪教头又是怎样的一个人？
了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。
自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？
你从哪里体会到的？
也可以两个人对比着来谈。
四、全班交流，阅读对话（随机）
1、出示：
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
出示：
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？
看出什么？
板书：
谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？
读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”
“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
你从洪教头的话中体会到什么？
怎么读好它？
态度傲慢，出言伤人。
“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？
狂妄自大、傲气十足、急躁。
五、抓住特点，体会对比写法
思考课文塑造的人物形象为什么这么鲜明？
师生交流
1．课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。
让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
2．其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
找找人物的对比描写。
看，第三自然段中林冲——连忙站起来躬身施礼。
洪教头——全不理睬。
林冲——起身让座，洪教头——也不相让，便去上首坐了。
一个谦让，一个傲慢；
一个有礼，一个无礼，非常鲜明。
这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时，洪教头和林冲的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
六、指导朗读。
1.鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。
写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。
你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。
教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
2.师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？
林冲还了个什么招式？
洪教头怎样进攻？
林冲怎样应对？
结果怎样？
林冲怎样进攻？
众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：
“_____________。
”他灰溜溜地走开了。
3.想象说话：
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？
假如你是洪教头，你会自言自语说什么？
（四人小组说一说。
选两组上台演一演）
七、课外拓展、推荐书籍
1．林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？
提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
2．想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你最喜欢的水浒故事记下来，一个月后举行水浒故事交流会，让我们也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
附板书：
18、林冲棒打洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
附《走近经典——我看水浒故事》交流会
1.通过引导学生阅读并讨论《水浒传》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3.交流阅读感受，加深对作品的理解，感受作品的人学魅力。
【交流过程】
一、激活记忆
1．人名接龙。
《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。
大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。
今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。
）
2．目录填空。
在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。
要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。
因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。
看谁记住的目录又多又准！
（学生随机抽取目录签，将目录补充完整。
同学评议，更正。
二、重现故事（可结合口语交际水浒故事擂台）
在《水浒传》中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：
鲁达拳打镇关西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。
提起故事，同学们就会兴奋不已。
以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。
（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。
（1）小组交流。
（2）班级交流，评议，补充。
三、点评人物
施耐庵在《水浒传》中，塑造了108位英雄好汉。
虽然人物众多，但性格鲜明
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