苏教版国标本小学语文五年级上册第七单元教材分析文档格式.docx

1、4学会讲水浒传的故事。过程目标1通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。2通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。3通过文本的学习，开拓课外阅读内容。4运用课本剧的方式，深入感受人物品质，接受道德熏陶。情感目标 1林冲棒打洪教头其人物刻画出神入化，引导学生品读、体味这样的文本材料，有助与学生学习如何刻画人物性格。2少年王冕通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。3黄鹤楼送别是根据李白名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己

2、学习古诗提供了范例。4清平乐村居则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，使学生受到美的熏陶。单元教学重点难点分析：（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点林冲棒打洪教头抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。少年王冕理解课文内容。学习人物刻画和景物的描写方法。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。通过对儒林外史精彩章节的赏析,增进对王冕

3、人物的认识，以及发现文章中富有的哲理，从中获得一些启迪。黄鹤楼送别通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情村居重朗读，重感悟，重积累。朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。作文7练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。练习7诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。二篇目教学分析23林冲棒打洪教头【文本解读】本文是根据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回

4、（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。文章语言明快洗练

5、，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。通过本文学习，为学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户。尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点。通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受古典小说中语言的精妙，从而将自身的体验、感受变成内在的积淀，让学生逐步学会欣赏中国古典文学名著。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。 联系句子理解由生字组成的词语。掌握“ 解、禁、还”个多音字的用法。2抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。3通过对课文语言文字的朗

6、读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。【教学重点】通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。【教学难点】抓住特点，体会对比写法课时安排课内（一课时）+课外（根据实际情况）【教学过程】 一、课前预习：1读熟课文并完成预习任务：（1） 读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解词语：发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄（3）思考：课文主要写了一件什么事？二、检查预习：1生字词正音 。 发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 2指名分段试读课文 。3

7、说说课文主要写了一件什么事？_，林冲棒打洪教头，_。自己练说、指名练说。（两三生）三、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。四、全班交流，阅读对话（随机）1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无

8、礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。洪教头气势汹汹，逼人太甚。3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。五、抓住特点，体会对比写法思考课文塑造的人物形象为什么这么鲜明？师生交流1课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动

9、等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。2其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。看，第三自然段中林冲连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现又

10、一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。六、指导朗读。1.鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。2.师生接读第7小节：洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎样进攻？众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“

11、_。”他灰溜溜地走开了。3.想象说话：假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）七、课外拓展、推荐书籍1林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段林冲风雪山神庙，读一读。2想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读水浒传吧，把你最喜欢的水浒故事记下来，一个月后举行水浒故事交流会，让我们也来共同感受一下中国古典名著的魅力。附板书：18、林冲棒打洪教头谦虚忍让傲慢无礼沉稳急躁武艺高强狂妄自大附走近经典我看水浒故事交流会1.通过引导学生阅读并讨论水浒传，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。2. 采用

12、“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。3.交流阅读感受，加深对作品的理解，感受作品的人学魅力。【交流过程】一、激活记忆1人名接龙。水浒传是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了水浒传，108位好汉的形象想必已深入人心。今天我们来玩一个游戏人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。（以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。）2目录填空。在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。看谁记住的目录又多又准！（学生随机抽取目录签，将目录补充完整。同学评议，更正。二、重现故事（可结合口语交际水浒故事擂台）在水浒传中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：鲁达拳打镇关西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。提起故事，同学们就会兴奋不已。以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。（1）小组交流。（2）班级交流，评议，补充。三、点评人物施耐庵在水浒传中，塑造了108位英雄好汉。虽然人物众多，但性格鲜明