部编初三初中语文小说阅读题+专项训练练习题含答案解析.docx

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部编初三初中语文小说阅读题+专项训练练习题含答案解析

部编初三初中语文小说阅读题

一、小说的概念

小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

二、小说的三要素人物、故事情节、环境

三、小说的描写及作用：

肖像、语言、动作、心理

人物描写正面、侧面

概括、细节

描写

自然环境①交代故事时间、地点、背景

环境描写②渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理

社会环境③为下文做铺垫，推动情节发展

四、小说的情节（细节）结构

1、情节的组成：

序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

2、情节安排评价

①就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

②就开头结尾来说有首尾呼应式。

作用是使结构紧密、完整。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念

④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。

此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

五、小说的表达技巧

A、人称运用

1.第一人称：

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

B、明确各种描写的特点和作用

1.人物肖像、动作描写、心理描写：

更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

3.景物描写：

具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

C、表达方式

1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬……）

2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）

六、小说的标题及作用

1、理解

A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。

2、作用

A、线索，贯穿全文B、点明主题

永远的蝴蝶

[台湾]陈启佑

　　那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。

我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。

我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。

缨子说她可以撑伞过去帮我寄信。

我默默地点点头，把信交给她。

　　“谁教我们只带来一把小伞哪。

”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。

从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜片上。

　　随着一阵拔尖的刹车声，缨子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

虽然是春天，好像已是深秋了。

　　她只是过马路去帮我寄信。

这简单的动作，却要我终生难忘了。

我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹满滚烫的泪水。

世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。

没有人知道那躺在街面的就是我的蝴蝶。

这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。

更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。

　　为什么呢？

只带一把雨伞？

　　然而我又看到缨子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。

她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的缨子走到街心。

其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。

而那封信是这样写的，年轻的缨子知不知道呢？

　　妈：

我打算在下个月和缨子结婚。

1.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写的作用是什么？

（2分）

2.小说最后再次描写了缨子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲信的内容，这样写的作用是什么？

（2分）

3.小说三次写到“站在骑楼下”，其作用是什么？

（2分）

4.小说表现了我的痛苦、悔恨和对情人的无限眷恋。

文中表露“悔恨”情绪最鲜明的一句是哪句？

（1分）

5.开始写“小雨点”溅到眼镜上，之后写“更大的雨点”溅在眼镜上，其作用是什么？

（2分）

6.下列几种说法，正确的一项是（）（1分）

　　A.缨子是听了“我”的话，才去寄信的，一切都怨“我”太冒失。

　　B.“虽然是春天，好像已是深秋了”，表现“我”失去恋人的痛苦、凄凉、空潦的心境。

　　C.把缨子比喻成蝴蝶有两个原因，一是飞的动作，二是缨子长得像蝴蝶的外貌。

　　D.题目叫《永远的蝴蝶》，就是说蝴蝶是永恒的，我爱蝴蝶，我爱缨子。

二、现代文阅读

2．现代文阅读（2016•湖北）阅读下文，回答问题

那些色彩，刚好温暖青春

张莹

   ①六月，花红柳绿。

小城的清晨，异常清爽。

   ②今天，太阳还没起床，街上却比往日热闹了许多，陆陆续续的人啊、车啊，都奔向一个个写着“高考考点”的地方。

   ③“哈，都穿上我们的新衣服啦！

”一群穿着一模一样红T恤的少年，在轻声地交谈着。

彼此看着T恤上五个可爱的字——明天会更好，他们相互举拳示意“加油”。

   ④“老师来了……”不知是谁轻声地说了一句，底下红色的一片刹那间安静了下来。

   ⑤一位拄着拐杖的年轻男子朝他们走来，同样身着一件红色T恤。

   ⑥孩子们好奇地围过去，老师的T恤后面竟然也有五个字——我们在一起。

“老师……”微弱的，却又是清清楚楚的哽咽，在红色的人群中蔓延开来。

   ⑦那拄拐杖的男子微笑着，轻轻拍拍紧挨着他的孩子：

“没事儿，老师这不是来了吗？

放心去吧，老师等着你们！

记着哦，我们是风火少年!

”

   ⑧“是，我们一起去追风……”孩子们相继笑了，响亮地和老师应和着。

   ⑨原来，考试前夕，老师在送生病的学生去医院的路上不小心扭伤了腿。

同学们原本想去探望他，可他不但阻止了，还托同事带给孩子们每人一件火红的T恤。

   ⑩此刻，这片红，艳艳的，像一团火，无畏无惧地热烈着，给孩子们蓬勃的希望，无穷的力量！

   ⑪出考场，一场暴雨不期而至，孩子们正一筹莫展。

“看，那里！

”一位同学兴奋地叫道。

   ⑫考点外，几顶黄色遮阳棚内，摆放着五颜六色的花伞——灿灿然，如一朵朵绽放的花儿；欣欣然，似一张张明媚的笑脸。

   ⑬孩子们跑过去，一个接一个地拿着伞，欢呼雀跃。

片刻之间，马路两边翠绿的梧桐树下，一朵朵花儿，飘动着，四散开去。

   ⑭翌日，那些青春少年又来了，他们走到黄色的遮阳棚下，放下一把把花伞，冲着遮阳棚里的人清脆地说了声：

“谢谢。

”之后，便你说我笑着，再次走向考场，那么洒脱，那么自然。

   ⑮121把伞，是小城二十名爱心志愿者为孩子们买的，他们不过是想给孩子们一点点的鼓励，一点点的方便。

现在，盛开过的伞全部返航了，带着一股青春特有的芬芳，带着无人而设突然出现的特殊“考题”的满分答案，带着青春里实实在在的正能量。

   ⑯121把伞啊，一把不少！

这金灿灿的遮阳伞，在青春少年里，熠熠生辉啦！

   ⑰终于，完成了自己12年奋斗的答卷。

走出考场时，天是蓝的，地是绿的，就连心情，也是明晃晃地透亮着。

   ⑱人群中，分外惹眼的是一位瘦高的“绿色男孩”，他戴着太阳帽，穿着绿色T恤，抱着一台单反相机，穿梭在来往的人群中。

他身后有着这样的标示牌：

给青春留下高考的印记（免费拍照）。

   ⑲原来，他是去年参加完高考的学生，如今就读于某大学的编导专业。

大学里的他，回首自己的高考，愈加觉得，应该为那青春里最庄严的时刻留下一些什么。

于是，他就想利用自己的所学，在高考时为更多的考生和家长留下美好的回忆，而最后一场考试之后的离开，也许是最能触动心灵的时刻吧。

于是，小伙子抱着相机来了。

他不停地忙碌着，在他的单反相机里，一幅幅画面在定格……

   ⑳都说，流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

可是，翩翩少年们才不是呢，他们不惆怅，不多忧，一任前行，只把韶光变锦绣。

再回眸，却是品了樱桃，甜哩；雨打芭蕉，美呀。

这声色，饱满而生动，斑斓而多彩，孜孜不倦地温暖了整个青春。

（选自《知识窗》2016年第5期，有删改）

（1）请简析标题的含义。

（2）试概括文中令孩子们倍感温暖的三件事。

（3）文章第⑨段运用了什么记叙顺序？

有何作用？

（4）请结合语境，按要求品味下列语句。

①灿灿然，如一朵朵绽放的花儿；欣欣然，似一张张明媚的笑脸。

（品味修辞手法的表达效果）

②再回眸，却是品了樱桃，甜哩；雨打芭蕉，美呀。

（品味划线语气词的情味）

（5）文章第⑲段中写到“一幅幅画面在定格……”，会有些什么样的画面呢？

请合理想象，描绘一幅画面。

（温馨提示：

恰当运用描写手法，字数在80字左右）

【答案】

（1）意指班主任、爱心志愿者、绿T恤男孩，给了正值青春期（高考期间）的孩子们正好需要的帮助、鼓励、理解等，让他们倍受鼓舞，倍感温暖，倍感青春（人生）的美好。

（2）临考前班主任老师到考场外给孩子们加油；爱心志愿者给孩子们送伞；绿T恤男孩为孩子们免费拍照。

（3）插叙，补充交代老师受伤的原因和红色T恤的来由，表现老师对孩子们无微不至的关爱，使情节更完整，内容更充实。

（4）①示例一：

此句运用了比喻的修辞手法，将“伞”比作“花儿”，比作“笑脸”，生动表现出伞缤纷的色彩和孩子们看到伞后兴奋、快乐的心情。

示例二：

此句运用了对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，表现出伞缤纷的色彩和孩子们看到伞后兴奋、快乐的心情。

②两个语气词“哩”“呀”，表现出孩子们回眸青春岁月时掩饰不住的甜美与快乐，无悔与自豪，乐观与自信。

（5）一帮少男少女聚集在操场上，或坐或立或卧，有的四目相对击掌相庆，有的两头相靠无限亲密；最抢眼的是一个着红T恤的少年，只见他侧身双脚跳起，双拳紧握，飘动的头发画出不同的几何图形，仿佛快乐已实在没法掩藏。

【解析】【分析】

（1）本题是对题目含义的理解和文章主旨的概括。

结合文章内容，在首段与末段，寻找对题目的解释与深化，议论抒情性的句子，同时注意题目的双关含义，概括出表面含义和深层含义。

“那些色彩，刚好温暖青春”指班主任给考生们送去的红色T恤、爱心志愿者搭建的黄色遮阳棚、绿T恤男孩，给了正值青春期（高考期间）的孩子们正好需要的帮助、鼓励、理解等，让他们倍受鼓舞，倍感温暖，倍感青春（人生）的美好。

（2）本题是对内容概括的考查。

方法：

一、段意合并法。

段落大意概括了一段的主要内容。

把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

这是最常用的方法。

用这种方法要注意两点：

二：

要素串连法。

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。

把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

必须先认真阅读课文，筛选出关键信息。

阅读文章，运用方法二概括出：

临考前班主任老师到考场外给孩子们加油；爱心志愿者给孩子们送伞；绿T恤男孩为孩子们免费拍照。

（3）本题是在记叙顺序上设题。

常考顺序、倒叙，插叙的辨识和作用。

一、顺叙（按事情发展先后顺序）作用：

叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。

二、倒叙（先说结果，再追溯原因）：

造成了…的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性。

三、插叙（插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法）：

补充交代了…使人物形象更丰富，使中心更突出。

交代什么内容，使文章内容更详实，情节曲折，人物形象更丰满等。

考试前夕老师扭伤了腿是插叙，补充交代老师受伤的原因和红色T恤的来由，表现老师对孩子们无微不至的关爱，使情节更完整，内容更充实。

（4）①本题是对句子赏析的考查。

句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。

解析：

指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。

动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。

①比喻：

把…比作…，形象生动的写出了…的特征，表现了…感情。

②拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

注意比喻拟人一定要抓住本体和喻体之间的相似点，分析表达效果。

“如一朵朵绽放的花儿；欣欣然，似