苏教版三年级语文上册《小露珠》教案Word文档下载推荐.doc
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六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谜语导入
1.小朋友们喜欢猜谜语吗？
老师给同学们带来一则谜语，
屏幕显示谜语：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
学生回答：
露珠
板书:
2.小朋友们，你见过小露珠吗？
它一般在什么时候出现？
又在什么时候消失？
你注意观察过它吗？
生交流
3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。
（放课件：
精美露珠图片）
欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？
今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）
（二）借助预习单，检查预习。
1．自读要求。
（1）字字入目，画出生字词，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）遇到不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。
2．检查自学情况。
（1）检查读生词。
①出示生字词，学生自读。
黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆
水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨
②小老师带领大家读。
③开火车读词语和生字。
（2）检查生字识、写。
出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：
不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。
学生练写自己易错的和写得不满意的生字。
（3）练读长句子。
课文中有几个句子，小朋友们能读准吗？
要求：
先读一遍句子，再读一读带点的词语。
“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。
”
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”[强调“钻”“露”是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。
]
“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。
“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神”“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
”（光彩熠熠生机勃勃注意读音）
“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字]
“小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：
“我明天还会来的。
指名读、齐读。
（在读准字音的基础上，引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。
）
（4）分自然段读课文，师生评价。
3.整体感知课文
默读课文想：
课文主要写了什么？
请学生按提示说一说文章的大意。
出示：
小露珠在夜幕降临到黎明时，在黎明时，太阳出来后，最后。
学生交流，归纳总结。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感悟小露珠的形成
学习第一自然段
1．夜幕降临了，小露珠悄悄的来了，请同学们自由读第一自然段，说说你读懂了什么？
同桌交流
2．出示“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
指名读。
小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗？
引出“越来越（）”这种结构的词，让学生说说这种结构的词。
3．创设情境用“越来越（）”说话。
（1）早晨，天越来越（）了，校园里的学生越来越（）了。
（2）夏天到了，天气（）了，蚊子（）了。
（3）下雨了，雨（），地上的水（）。
4．指导朗读。
“越来越……”稍慢，渐响读出“大”“亮”的样子，表达喜爱之情。
第二课时
导入感悟。
1．同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）
2．通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？
你能用一些词儿来形容它吗？
（出示小黑板：
﹙﹚的小露珠）
环节二：
理解课文——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，小露珠品质。
学习二至五自然段
1．这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！
不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，让我们打开书本，赶紧读读课文2-5自然段，用“——”画出小动物的名字。
它们是怎样夸奖小露珠的呢？
用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2.谁夸奖小露珠？
指名答。
3.出示第2小节
（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？
（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？
为什么喜欢？
板书：
闪亮
（3）见过钻石吗？
什么样儿？
图：
钻石露珠
（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！
读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。
你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？
咱们一起来夸一夸小露珠。
。
4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？
怎样读出他们的喜爱之情呢？
3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。
5．出示第3小节、第4小节
（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？
透明圆润
（2）图：
水晶露珠图：
珍珠露珠
小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。
谁能读出你的喜爱之情？
21
指名读、评议，男女生比赛读。
6．从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。
相信这道题也难不倒大家。
出示：
小露珠像一样像一样，像一样。
都喜欢。
小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（
），像（
）。
小露珠真是美。
外表美
7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗？
生一一作答。
我们能把这些词换个位置吗？
不能。
因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；
小蟋蟀喜欢草秆；
小蝴蝶喜欢花朵。
所以不能换。
生：
作者用词非常准确，换了就不准确了。
8．分角色朗读。
小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。
谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？
让我们分角色来读读2-5小节。
学习第六自然段
1．纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
指名读第六自然段，
2．你能想象：
“光彩熠熠”是什么样的？
（2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？
——联系上下文和生活实际理解词语。
3．理解“格外精神”：
（1）上课时我们怎样坐显得格外精神？
对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。
（2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？
（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？
让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。
呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……
我听见了同学们的啧啧赞叹声！
真是美景如画！
看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。
在四人小组中交流。
（学生自由说）
4．同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？
赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。
（1）指名朗读。
（2）谁也想来美一美！
（3）你们想读吗？
好，那赶紧自己再读读。
（4）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们带来的美。
老师给你们配上音乐。
5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？
假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？
对小露珠说：
“！
是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。
6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？
出示：
小露珠说：
“。
7．指导朗读：
听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。
谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？
指名读，师生评议，齐读。
8.自由练背，指名背，齐背。
（这么美的句子让我们一起把它背下来。
学习第七自然段。
1．天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。
师引读
向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！
此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？
小组交流。
2.能用一个词语来形容当时的场面吗？
（依依不舍）
3.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
用“____________，好象在说：
__________。
”的句式说说。
4.你能把大家这种难舍难分读出来吗？
指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。
5.小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。
生命即将终止它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。
你们体会得多深刻呀！
心灵美
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
1.今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。
让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。
（师生合作，分角色读）
小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。
希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，
为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！
课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。
2学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。
请大家动动笔，把你心里的话写下来。
板书设计：
闪亮
15小露珠 透明 外表美
圆润
装点植物 心灵美
附：
表1《小露珠》预习单
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