海上日出教案及说课稿Word文件下载.doc

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三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。

学习难点：

本课学习的难点有两处：

一处是“这不是很伟大的奇观么？

”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。

另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。

教学准备：

学生：

仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。

教师：

课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。

准备有关日出音像资料。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入。

1、简笔画导入：

在苍茫的大海上，天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。

在天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大。

过了一会儿太阳露出了小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

最后它终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

这就是我们今天要学习的课文，大家知道吗？

生：

海上日出。

师：

板书

2、教师：

复习上节课学习内容：

词语和课文大意。

二、交流预习情况。

1、教师：

同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？

这位同学真棒！

看来同学们课前都做了充分的准备，真好！

那么作者是怎样来描写海上日出的呢？

教师:

对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

三、听读课文，整体感知。

请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？

看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。

四、细读课文，理解内容。

刚才同学们找的很正确。

“这不是很伟大的奇观吗？

”这是一个什么句子？

句子中“这”和“奇观”是指什么？

3、教师：

你说得真好。

海上日出到底是怎样的奇观呢？

我们来继续学习课文。

请大家默读课文第一段。

你从第一段中了解到了那些？

4、教师：

同学们真会学习。

第一段向我们交代了看日出的时间、地点。

这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？

请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。

刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的？

5、教师：

同学们的办法真多，都是好办法。

现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。

（1）教师：

谁先来读读自己觉得难懂的句子？

（2）教师：

你们真会思考。

谁再来读读自己觉得难懂的句子？

（3）教师：

说的真好。

还有难理解的句子么？

（4）教师：

大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。

还有吗？

五、感情升华，朗诵课文。

了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？

六、教师总结，拓展升华。

好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

七、板书设计

7海上日出

冲、跳

上升　　躲

露半边　　　黑云

红霞　　　　　　　透

浅蓝　　　　　　　　光亮

八、作业布置：

1.背诵课文。

2.你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗？

模仿

课文第3自然段的写法，写一段话描述一种变化中的自然景象。

《海上日出》公开课说课稿

五年级语文《海上日出》说课稿李雪芹

一、说教材

《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。

通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。

课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。

所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。

读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。

通过读，让学生感悟作者的表达方法。

而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标（含第一课时）：

1、学会本课生字词，能正确读写。

（知识与技能目标）

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

（过程与方法）

4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。

（情感态度与价值观）

本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

二、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。

到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。

单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：

“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。

”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

三、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。

“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

（一）复习导入，情景激趣。

为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。

再引导学生：

“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？

”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）读议结合，探索求知，升华情感

在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？

你是怎样体会海上日出的壮观的？

让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。

这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。

通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。

最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

（三）体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。

这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

（三）拓展延伸，培养能力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。

我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

五、说教学理念

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。

最后，读议结合，深化认识，感悟文章。

教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

六、说课后反思:

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。

不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。

抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。

如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。