海上日出教案及说课稿Word文件下载.doc

1、三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。学习难点：本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。教学准备：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。准备有关日出音像资料。教学过程：一、联系生活，谈话导入。1、简笔画导入：在苍茫的大海上，天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。在天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大。过了一会儿太阳露出了小半边脸，红是红得很，却没有亮光。最后它终于

2、冲破了云霞，完全跳出了海面。这就是我们今天要学习的课文，大家知道吗？生：海上日出。师：板书2、教师：复习上节课学习内容：词语和课文大意。二、交流预习情况。1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。三、听读课文，整体感知。请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受

3、呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。四、细读课文，理解内容。刚才同学们找的很正确。“这不是很伟大的奇观吗？”这是一个什么句子？句子中“这”和“奇观”是指什么？3、教师：你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。你从第一段中了解到了那些？4、教师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文25自然段，划出自己不懂的句子。刚才同学们用自己的方式自学了25自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的？5、教师：同学们的办法真多，都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理

4、解的句子，共同解决。（1）教师：谁先来读读自己觉得难懂的句子？（2）教师：你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子？（3）教师：说的真好。还有难理解的句子么？（4）教师：大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗？五、感情升华，朗诵课文。了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？六、教师总结，拓展升华。好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。七、 板书设计 7 海上日出 冲、跳上升躲露半边黑云红霞透浅蓝 光亮八、 作业布置： 1.背诵课文。 2.你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然

5、景象的变化过程吗？模仿课文第3自然段的写法，写一段话描述一种变化中的自然景象。海上日出公开课说课稿 五年级语文海上日出说课稿 李雪芹一、 说教材 海上日出是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小

6、组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。 根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标（含第一课时）：1、 学会本课生字词，能正确读写。（知识与技能目标） 2、 有感情地朗读课文，背诵课文。3、 探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。（过程与方法） 4、 感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（情感态度与价值观） 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日

7、出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。二、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助

8、学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。三、说学法 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，

9、变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学过程 （一）复习导入，情景激趣。 为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（二）读议结合，探索求知，升华情感 在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己

10、的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。（三）体会情感，朗读背诵。 在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。 海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思

11、路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。（三）拓展延伸，培养能力。 在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。五、说教学理念 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。六、说课后反思 :教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。