读魏书生教育教学艺术心得体会共9篇Word文档格式.docx

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综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者是息息相关的。

也只有这样的教学，对于教师和学生来说才是一种幸福和享受。

反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；

　　可是今天想来，自己对他们又了解多少呢？

又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋友那样与他们聊天、谈心，真正走进他们的心灵？

　　在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜欢，也自然给他们的机会多一些。

　　长此以往，孩子的发展当然是越来越失衡。

这些都是我们所不愿看到了。

因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。

　　学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。

正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。

懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感交流也更和谐了。

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　　读魏书生教育教学艺术心得

　　刘兴起

　　从教几年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的不解之迷。

　　古人云:

知已知彼，百战不殆。

搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。

孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。

综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点:

有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。

反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。

我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。

总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。

　　在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。

教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。

教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。

教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。

而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。

懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。

　　俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。

所以师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。

这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

　　读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。

就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过在教学上的应用效果也是有目共睹。

读完魏书生的书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。

　　1、魏书生的七个观念:

多改变自己，少埋怨环境；

　　多抢挑重担，少推卸责任；

　　多互助，少互斗；

　　多吸收，少批判；

　　多自信，少自卑；

　　工作多研究，少重复；

　　多开放，少封闭。

　　2、改变自我，天高地阔；

　　埋怨环境，天昏地暗。

　　3、与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身潜能上。

　　4、埋怨环境不好，常常是我们自己不好；

　　埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；

　　埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；

　　埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

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　　5、人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。

先适应环境，才能改变环境。

　　6、变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。

　　7、人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

　　8、生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；

　　若对着镜子哭，它当然也对着你哭。

　　9、把学生培养成目光远大的人，是现代教育的任务之一。

　　1、教师劳动有三层收获:

收获各类人才，收获真挚的感情，收获创造性劳动成果。

　　11、做教师的要善于调整自己的需要。

只有善于调整自己的需要，才能善于调整学生的需要。

只有善于调整学生的需要，才算是抓到了教育的关键，抓到了根本。

　　12、教师应善于比，也应该教会学生善于比。

机遇和差的比，干劲要和足的比，待遇和低的比，生活和过去比，道德和高尚的比，将来和强的比，目前和接近的比，需要和入党时比。

　　13、能受委屈的人才是强者。

　　14、我们的心灵像摄像机，眼睛便是摄像机的镜头让自己心灵的摄像机对准啥，这常常决定自己的心灵世界是阴暗还是晴朗。

　　15、人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你你若喊我恨你——人家的回音能是我爱你吗？

　　16、榜样、楷模是人生的一种需要一个人如果没有了这种需要和追求，那么，他就失去了前进的动力。

作为本质意义上的人，也将是残缺的。

　　17、人在精神上不使自己倒下，那谁也没有办法使他倒下。

人在心理上不紧张，谁也没有办法使他紧张。

　　18、要想工作轻松，还有一个办法，就是全心全意去做好每一件事情。

少说空话，多干实事；

　　多琢磨事，少琢磨人。

　　19、人的能力、本事，谁也抢不去。

青年人多干事，抢干事，就能得到锻炼，提高能力，得到真本事。

这能说多干事就吃亏吗？

　　魏书生教育教学艺术（第一卷）课堂教学序

　　一寓德育于教学之中的艺术

（一）学科中渗透德育是魏书生教育思想的特色

（二）寻找深入学生心灵世界的窗口

　　（三）借助美育的力量在学科教学中渗透德育

　　（四）寓德于智、寓德于体、寓德于劳技的艺术二学科中渗透德育的艺术

（一）选准学科中渗透德育内容，注意学科中渗透德育的媒介

（二）把握学科中渗透德育的时机、时间和频度

　　（三）讲究学科中渗透德育有方式方法

　　（四）考察学科中渗透德育的效果三激发学生学习兴趣的艺术

（一）教学方法灵活的艺术

（二）创设问题情境的艺术

　　（三）创设成功情境的艺术

　　（四）以美激趣的艺术四转变差生的艺术

（一）寻根控源，注重心理保健艺术

（二）激发参与欲望，创造竞争氛围的艺术

　　（三）增强信心、教给方法、培养能力的艺术

　　（四）引导活动的艺术五六步骤课堂教学艺术

（一）“六步法”产生的背景

（二）课堂教学六步骤的含义

　　（三）六步骤课堂教学法的理论基础

　　（四）“六步法”的实质是学生为主人附录《普通劳动者》《反对自由主义》课堂教学实录六课堂民主的艺术

（一）建立师生间融洽关系的艺术

（二）学生间的合作艺术

　　（三）为学生服务的艺术

　　（四）提问的艺术七与学生心灵沟通的艺术八寓学法于课堂教学中的艺术九指导学生写日记、作文的艺术十主体教学的艺术后记

　　魏书生教育教学艺术（第二卷）学习指导魏书生教育教学艺术（第三卷）班主任工作魏书生教育教学艺术（第四卷）教育书人魏书生教育教学艺术（第五卷）学校管理《识你的学生》《识你的学生》这本书，总会被封面上那句“本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生”所震撼。

书中《老师，您听我说》、《要帮助，不要教训》、《我以性命担保她行》、《谁错了》、《难忘的体罚》、《迟到的理由》、《恨，铁就成钢了吗》等折射出一个个令人扼腕叹息的案例，从教师、家长、学生的角度诠释了识教育的真谛，读着这些文章，我不由得联想到了自己，联想到了身边的学生，联想到了那些对我们教育满怀希望的家长们。

折射出教师善待每一个生命的教育理念。

它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。

读罢《识你的学生》，强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。

那就是“识、宽容、理解、信任、责任、奉献”

　　识就是爱的体现。

它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与