小学低年级识字教学方法的研究Word格式文档下载.doc

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由于1、2年级没有科学有效地识记生字，到了3年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。

同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

阅读必须要有一定的识字量才可以进行；

而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。

低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。

识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、研究现状：

低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。

我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。

因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。

然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。

所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：

司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。

三、课题研究的理论与实践意义

1、理论依据：

汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。

郭沫若先生曾说:

“识字是一切探求之第一步。

”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

特别在低年级段要“多认少写”。

“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。

识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。

书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。

所以识字能使孩子终身受益。

2、现实意义

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：

低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。

同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。

学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。

在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。

四、该课题在国内外的研究现状及其特色

1、选题背景：

2、课题研究的现状：

3、创新之处：

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。

当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

⑴本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。

五、完成本课题研究任务的条件分析

1、相关研究的启示和借鉴

课内识字是识字教学的主要途径。

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。

如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。

识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。

因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文课堂识字教学效率的关键。

如何解决这个问题呢？

就必须根据学生的注意规律和爱玩，好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。

在这样的背景下，我结合自身教学实际，提出了这一课题的研究，有利于课题研究的学习与借鉴。

2、课题的可行性分析

本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。

课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。

当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合自身实际的有效之路。

3、学校的科研基础保证

我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用，坚持以科研推动教学质量的提高，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构。

几年来，学校先后承担了两项语文市级课题、一项数学市级课题、一项国家级数学课题的研究工作，并已全部顺利结题。

目前，学校有一项国家级子课题、一项省级课题、两项市级课题正在研究之中。

本人在此环境中不断成长，工作十年来，也参与了不少课题的研究工作，可以说，我在课题研究方面已经初步积累了一定的经验。

4、参加课题研究人员情况

本人参加工作以来一直在教学第一线，尤其是长时间从事低年级的教学工作，在识字教学方面积累了一定的经验，这些必将给我这一新课题的研究注入新的活力。

六、课题研究的主要目标及内容

1、课题研究目标

⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

2、研究主要内容：

（1）课内识字：

1）.渗透造字规律，感受造字乐趣

汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。

汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。

其中蕴涵许多造字规律。

教学时渗透规律可以使学生掌握好生字。

拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。

2）.发挥想象，为生字编故事

每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。

3）.抓住特点，为生字编顺口溜

遇到难、易错的字，借助顺口溜，口决教字，学生记字印象深刻。

4）.形义结合，为生字编字谜

猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，满足儿童的好奇心，理解字的意思，激发学生学习和识字的浓厚兴趣。

5）.看实物，图画识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。

因此，指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。

6）.借助色彩识字。

熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。

应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。

7）.借助动作、实验演示识字

每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。

尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。

教师只要因势利导，根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣。

8）.猜字谜识字

猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。

因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。

9）.游戏识字。

心理学家弗洛伊德指出：

“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

在识字教学中还可以创设“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、