宿新市徐公店-教学设计Word文档下载推荐.doc

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教学过程：

一、复习引入解诗题

1.看图说话。

出示《初夏荷塘》图。

请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

2.看图背诵。

图上的景色让你想起了哪一首诗？

请你背诵给大家听。

（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？

（杨万里）

3.揭题。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

（板书：

宿新市徐公店）

4.认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

5.解题。

你在哪里见过这两个字？

知道它们的意思吗？

（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。

学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。

）请你说说这题目的意思。

（投宿在新市徐公的客店）

6.读诗题。

现在请你根据明白的意思把诗题读正确。

（指导根据意思停顿，读好诗题） 

二、看图初读知大意

1.故事入诗。

那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。

他看到了怎样的景色呢？

请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。

（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。

指名读，齐读。

）

2.了解景物。

自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

交流。

（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；

从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”指的就是篱笆；

树头是指树枝上。

小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。

3.再读诗句，读通顺。

三、难点理解明诗意

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

（）的篱落（）的小径

（）的儿童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的树

2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。

说一说。

（交流：

指导图文对照了解“疏疏、深；

指导联系“花落知多少”理解“花落”；

看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说？

在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？

（回想诗句：

荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。

3.再读诗句，读好节奏。

四、吟吟诵诵入诗境

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。

（交流说诗句的大意，不求统一：

稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。

儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？

把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

（预测学生有个性化的理解：

色彩明艳，景色美丽；

儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；

径深人少，田园清幽。

3.配乐读诗。

（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

你能看着图吟诵给同学们听吗？

（指导有感情背诵）

诗　　

情　　喜爱

篱落、一径、枝头　（静）

画　　　追入

儿童黄蝶菜花　　　（动）

意　色：

黄（绿）（黄）

教学反思

读得“自然”。

诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。

悟得“自然”。

联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；

图文结合讲求自然，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学。