国培计划送教下乡小学语文教师培训心得体会Word格式文档下载.doc

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一、研读课标把握课标

听了张志华老师的专题《把握课标精神，坚守语文本真》之后，我无地自容。

真的，原来我以为课标有什么好读的，不就是一二三几条框框而已吗？

而10上聆听这一讲座后，才真正意识到自己是多么的盲目——在以往的教学中，我连文本都没有好好研读，更不用说课标了。

总以为小学的语文课本有什么难的，不就是让学生听说读写吗？

现在回忆自己以往所上的课，是多么的凌乱，根本没能抓住文本，更谈不上把握课标了。

二、快乐识字丰富知识

19年的教学生涯18年上的是高年级，前11年上了数学课，到了2008年才上了语文，但是还是上高年级的语文。

去年第一次有幸得上一年级并且是语文科。

10日下午听了彭玉红老师的专题《人生聪明识字始》，我的思想和她不谋而合。

在一个半学期的教学中，我每时每刻都在注重孩子们的识字能力。

例如我单独拿出小学阶段一些独体字来让孩子们认读、检测，现在我已经让孩子们认读常用三千字，并且每一个星期发送一页语音给我检测（常用三千字共有29页）。

但是在识字教学这一块，我还是做的不到位，例如识字方法方面过于单一，偏重于写字教学。

我们课标不是说吗？

低年级段应该多识少写，可我为了应付考试，还是比较盲目地让孩子们反复地抄写生字，题海战术地做练习。

这样就偏离我们的初衷：

快乐识字，丰富知识。

听了这个专题，我牢记了彭老师所呈现给我们的识字的方向以及写字教学的方法——那就一定要多识少写（对于低年段的孩子），在写时一定要让孩子们做到：

一看，看结构，看比例，看主体占位，看笔画；

二写，心中有数，一气呵成；

三对照，再看字帖，仔细写好。

三、听说结合快乐表达

听了梁秀华老师解读《小学口语交际教学类型及内容》之后，我才明白了为什么我们的孩子在习作时文章经常前言不搭后语，语病连篇。

因为以往为了赶课，口语交际这个内容我都是一句带过。

有时甚至只字不提。

正如梁老师给我们所分析口语交际课现状一样：

“放弃或忽视口语交际教学；

对口语交际教学目标的认识模糊”等。

梁老师的这一专题正如及时雨，从真正意义解决我们口语交际这一板块的空白。

特别是她能结合案例来给我诠释了口语交际如何去上，如何上出精彩。

四、培养兴趣快乐习作

前几天我们学校三

（1）班的语文老师和我们交流时就气愤地说：

“真不知道现在的孩子到底是怎么了？

五十几孩子才有三十个交得作文。

交上来的这三十个孩子只有五个会写……”还有听到一位二年级的老师说，他叫他们班孩子们写日记，有个孩子的每篇日记的开头都是：

“今天我们班上数学吵吵的……”从这两个事例，我不由得想起黄素慧老师的专题《小学作文教学实践探索》中她所讲的一些内容，例如：

“写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展”，“阅读面狭窄，积累不够”，我们老师“重结果，轻过程，重记实，轻想象，重课内，轻课外，重批改，轻讲评”等等这些。

习作不是一朝一夕就能写好的，我们老师必须自己明白。

在2008年我第一次上语文，面对全班第一次的46篇作文时，我蒙住了，我无从下笔给每一个孩子写不一样的评语，当时我非常地着急。

怎么办呢？

我就试着每个组的组长来写评语。

可是这个方法也是行不通的，因为每个孩子都作业，一个组有11、12个孩子，组长不可能有那么多时间来批改。

“山穷水复疑无路柳暗花明又一村”，我何不让每个孩子都参与进来。

就这样刚开始时每一次作文我不仅仅是放在批改上，而是孩子点评他所改这篇文章的优缺点，还有哪些地方自己可以帮加减。

虽然刚开始的时每一次作文的批改点评用上三节课，可是久而久之，孩子们不仅能圈圈所改文章的错别字，而且还能帮助加减以及能写出精彩到位的评语。

以致我们班孩子的习作刊登在《河池日报》和《学习方法报》上屡见不鲜。

五、综合实践快乐引领

语文综合性学习是小学语文课堂的新名词。

在没有听石秋香老师的讲座时，这个内容我是非常陌生的。

特别是观看了石老师自己上课题《寻找名人的足迹》视频时，我眼前一亮，哇，原来语文大课堂可以上得这么精彩、完美。

在讲座中，石老师最关键地是教给了我们如何备好一节语文大课堂的步骤：

1.三备：

备教材——备学生——被预设

2.三看：

看课程标准及年段目标；

看单元导读及课文；

看综合性学习与单元课文、基础知识、习作只见的关系

3.三读：

以学生的身份细读要求，明确观点；

以编者的身份认真品读要求，明确意图；

以教者的身份认真研读要求，明确目的。

4.三查：

查阅课标及教学参考书（定标）；

查阅相关知识与北京资料（拓展）；

查阅优秀教学成功案例（借鉴）。

有了石老师的视频案例和备课步骤给我们做了铺垫，相信今后的语文大课堂这类内容的课我们老师也能和石老师上的出彩。

六、精神粮食快乐阅读

19日上午韦芳老师的专题《小学阅读能力的培养》中，ppt中有这样一个专访：

我们国家主席习庆平说道：

“读书已成了我的一种生活方式。

”可见阅读对一个人的生活来说是多么的重要。

一个日理万机的领导人到底读了多少书呢？

“据不完全统计，习近平主席仅在国外演讲、专访中就提到40多位国外作家和哲学家的作品。

”当我们听到韦老师念这段文字时，再也抬不起头来了。

我们大部分小学教师都说：

我们太忙了，每天得备课、管学生、批改作业、应付上级检查等等，哪有时间来读书？

难道我们真的没有时间吗？

韦芳老师反问我们，我们都不敢吭声了。

一个国家领导人难道不忙吗？

难道我们一个小学教师比一个国家领导人还要忙吗？

答案是否定的。

记得鲁迅先生曾说过：

“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。

”这个专题真正让我们脱胎换骨。

真的，老是说自己没有时间的人都是在为自己找借口罢了。

“阅读可以丰富一个人的有限人生；

阅读可以涵养一个民族的精神气质,阅读可以铸就一个国家的文化根基。

”这是北京十一学校校长李希贵说的一句话，我觉得说的非常确切到位，要不然我们国家伟大的文豪——鲁迅先生为什么要弃医从文呢？

再有就是韦老师给我们呈现我们国家每人每年的阅读量竟然不到5本，而读量最多是犹太民族每年人均64本。

俄国人为55本；

美国计划达到每年每人读书50本。

韩国15本,法国24本,日本44本。

最后韦老师给我们通报她对我们河池一些少数民族300名教师做调研，近年两来你读了多少本书？

而调研地结果更让我们担忧，近两年来一本书都没阅读竟然有六成以上。

看到这些数字，我觉得我们真的该好好反省自己了。

作为教育者，知识的传授者，我们竟然连一瓢水都没有，怎么为学生解惑呢？

怎么能当孩子们的引路人呢？

特别是作为小学语文教师，我们应该从阅读来丰富自己的阅历。

拓宽自己的知识面。

只有这样我们才不会在批改学生试卷写有关成语、名言警句或阅读题时抱着试卷在电脑前查答案了。

此次培训虽然只有短短的六天时间，但是我却在这短暂的时间里，共同交流了经验，获得了巨大的收获。

在交流中，更让我认识到了自身的困惑，认识到了在信息时代在转型的社会里，作为教师不仅要有丰富的专业知识，更要有崇高的职业理想这一崇高的理念。