北师大四年级语文下册11单元教案Word文档下载推荐.doc

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挑山工

教学目标：

（一）知识与技能

1．学会本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素、泰、衡、崖、货、哲、卸”13个生字。

2．能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语，并理解这些词语在文中的意思。

3．读懂课文，明白干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）过程与方法

有感情的朗读课文，创设情景，激发学生的求知欲望，引导学生自主学习，小组合作探究，让学生设疑、质疑、自读、自悟。

充分调动学生的能动性和积极性。

（三）情感态度价值观

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

学习挑山工那一个劲儿往前走，不断攀登的精神。

教学重点、难点：

1．重点：

2．难点：

用联系生活实际、联系上下文的方法体会含义深刻的句子。

教法、学法：

引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：

小黑板或多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

2．能正确读写并理解“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语。

3．了解课文内容，知道挑山工登山有什么特点，这样登山有什么好处。

4．初步了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

教学重点：

目标2、3、4

教学难点：

目标4

小黑板、图片或多媒体课件

一、目标导学

1．谈话导入：

我们浏览过许多名山，在这些地方常常看到一些肩桃重物，在陡峭的山道上一步步向上攀登的人，你知道他们是谁吗？

（挑山工）。

他们登山的路程比游人多一倍，还肩负重担，反而比游人先达极顶，这是真的吗？

到底是怎么回事？

请同学们认真读书。

2．板题、读题。

3．出示学习目标。

（同教学目标）

二、自主学习

过渡：

孩子们，良好的习惯是成功的一半，让我们拿起笔边读文，边做好批注。

（一）出示自学提纲：

1．会读会写本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素”7个生字，会读“泰、衡、崖、货、哲、卸”6个生字。

2．能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语，并能说出它们在文中的意思。

3．初读课文，说说课文的主要内容。

4．再读课文，思考挑山工是怎样登山的？

游人是怎样登山的？

结果怎样。

在文中用“”画出相关语句。

5．请你试着画一张挑山工登山的折尺形路线图。

结合有关语句，说说你是怎么理解的？

6．登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？

你是怎么知道的？

用“﹏﹏”画出相关语句。

（二）学生自学，师巡视指导。

三、合作探究

1．生生互探，交流自学过程中的收获和个别疑难问题。

2．师生互探：

（1）指名认读生字词语，说说“曲折、饱览、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语的意思。

（2）再读第1自然段，讨论交流：

挑山工是怎样登山的？

这样登山有什么好处？

a登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。

（从动作上写了挑山工登山与游人的不同。

）

b小组内展示自己画的挑山工登山的折尺形路线图，用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。

（自由说——指名说——同桌说）

C走折尺形路线的好处是什么？

（使扁担前头的东西不碰到台阶上，还可以省些力气。

（3）登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”？

学生讨论，找出有关语句。

教师根据学生的回答，重点指导：

A“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

”（这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。

B“等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

（这句话不仅写出了“我”惊讶、不理解的心情，还引出下文：

去了解这是什么原因。

指导学生有感情地朗读，体会挑山工不断攀登的精神。

四、拓展训练

1．课文中的挑山工给你留下怎样深刻的印象？

2．有感情朗读挑山工说的话，并谈谈自己的初步体会。

五、堂清检测

1．听写词语

平衡曲折饱览节奏诵读包蕴喧闹

陡直登攀哲理意味深长心悦诚服腾云驾雾

2．在加点字的正确读音上打“√”。

挑山工（tiāo　tiǎo）　尽头（jì

n　jǐn）　背心（bēi　bè

i）

扁担（dà

n　dɑn　dān）随便（bià

n　piá

n）　　压弯（yā　yà

3．为加点字选择合适的解释。

（1）饱：

（1）吃足了　　

（2）饱满　　（3）充分　　（4）满足

饱览（）

（2）服：

（1）衣服　　　

（2）担任　　（3）适应　　（4）服气

心悦诚服（）

4．根据意思写词语：

（1）真心实意地服从或佩服。

（　　）

（2）传说中利用法术乘着云雾飞行。

（　）

（3）道理深刻，值得仔细体会、琢磨。

（　　）

（4）不能解答的疑问。

（　）

（5）话语耐人寻味，值得琢磨、体会。

（　）

（6）里面包含着（道理）。

（　　）

5．根据课文内容回答：

（1）挑山工登山的特点是：

。

（2）我登泰山时，看到了挑山工，心中的疑问是：

。

堂清反馈：

板书设计：

挑山工

　　　　　　　　挑山工　　　　　　　　　游人

　　　　　　　　走得慢　　　　　　　　　走得快

　　　　　　　　一心向着目标　　　　　　不想目标

　　　　　　　步步扎实　　　　　　　　总停下来

　　　　　　　一个劲儿往前走　　　　　东看西看，玩玩闹闹

（先达极顶） （后到）

教学反思与建议：

第二课时

1.练习用联系生活实际、联系上下文的方法，体会含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4.读写结合，写简短的读后感。

理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

能联系上下文、联系生活实际，体会含义深刻的句子，理解课文中挑山工说的话。

小黑板、或多媒体课件

（一）导入新课

1、同学们，挑山工辛苦登山的样子已经定格在我们心里，这节课，让我们再次来到他们身边，感受他们的可贵精神。

（板书课题）

2．出示学习目标。

1．在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？

分别是在什么情况下相遇的？

2．再读课文，思考：

作者的“不解之谜”是什么？

挑山工挑着重担，路程比游人远，可为什么能赶超游人？

在课文中找出相关语句，读一读。

3．朗读挑山工说的意味深长的话，用自己的话说说他的话里包含着怎样的道理？

4．作者画了一幅什么样的画？

用“”画出展示画面内容的语句。

作者说：

“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”这句话你是怎样理解的？

（二）学生结合提纲独立自学，并做好批注。

1．生生互探：

小组内交流自学成果，讨论疑难问题。

（1）作者的“不解之谜”是什么？

（2）你知道挑山工为什么能走到我前头？

结合具体语句说一说。

（3）你从挑山工的话中明白了什么道理？

讨论交流：

“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

（游人：

东看西看玩玩闹闹总得停下来，高兴怎么就怎么）

（挑山工：

一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿往前走）

思考：

为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？

（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；

挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，认定目标，坚持不懈。

（4）引导学生总结：

挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。

（学生自己试着说说挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理）　　　　　

（5）讨论：

作者画了一幅什么样的画？

”“我”需要的究竟是什么？

（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，脚踏实地，坚持不懈、不断登攀的精神。

作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己不断向前。

1．同学们，“快”和“慢”是对立统一的，“快”相对于“慢”而言，“慢”相对于“快”而言，主观感觉起很起作用。

其实生活中还有很多这方面的例子，说出来，互相交流交流吧。

2．你最想对文中的挑山工说些什么？

请写在书上的插图旁边。

五、堂清检测（1----4题为必做题，5为选做题）

1．填上合适的词语。

（　　）的扁担（　　　）的山色（　　　）的肌肉（　　）的货物（　）的溪流　（　　）的山路　（　　）地走过（　）地赶来　

2．造句。

耽误——

朴素——

3．回答问题：

（1）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着的意味深长的哲理。

”“山民的几句朴素的话”是指哪几