六年级语文下册《古诗词背诵》练习及答案Word文档下载推荐.doc
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全诗写了这个季节（）的景色，突出了一个“（
）”字。
诗中有一个字“时”，它的意思是（）。
2、这是以首（），主要描绘（）的情景，抒发了作者（）的心情。
三、读《芙蓉楼送辛渐》，完成练习。
《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（
）写的一首（
）诗。
写到：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
，。
”
诗中“平明”的意思是（）；
诗最后一句的意思是（）。
这首送别诗实际上是表明诗人（）的品质。
我还能默写一首送别诗，并写上朝代和作者：
，。
，。
四、读《江畔独步寻花》，完成练习。
1、《江畔独步寻花》的作者杜甫，被称为“（
）”。
在《江畔独步寻花》这首诗中，有两个用得十分好的“对子”，也即是“对偶句”，是（
），（
）。
2、全诗运用（）、（）结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了（）的美好景象，抒发了诗人（）之情。
五、默写《石灰吟》和《竹石》，并作比较阅读。
，。
，。
，。
，。
1、这两首诗都用了（
）的手法，第一首明写（
），实质要表达自己（
）的高尚节操；
第二首吟咏（
），赞扬了它们（
）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在这儿是（
）；
“尔”的意思是（
）。
六、读《闻官军收河南河北》，完成练习。
《闻官军收河南河北》是（
）写的一首（
）言（
）诗，“闻”的意思是（
全诗围绕（
）这条感情线索来写的，先写到原因是（），开头的表现是（）。
接着用了两个对偶句，点出了诗人的心情：
（），（）。
再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到：
（ ），（
）。
最后，作者写到行程迅疾：
（），（
）。
从中可见，作者的心情确实是是非常（
七、读《己亥杂诗》，完成练习。
《己亥杂诗》是（
）朝（
）写的，这是他的《已亥杂诗》中是第（）首。
其中“九州”的意思是（）；
“生气”的意思是（
“恃”的读音是（
），意思是（
“喑”的读音是（
“万马齐喑”是比喻（
“究”的意思是（
）；
“抖擞”的意思是（）。
八、读《浣溪沙》，完成练习。
苏轼是（
）朝的诗人。
我们学过他写西湖的诗《饮湖上初睛后雨》，其中描写西湖的名句是（），（
）。
他写的诗《题西临壁》有两句（），（
），常用来说明“当局者迷，旁观者清”的道理。
我们这个学期学了他的词《浣溪沙》，“浣溪沙”是（
）名。
这首词还有“序”，是：
（
），（
），（
）。
交待了写这首词的背景和原因。
这首词还分成上阙和下阙，上阙是：
（），（
下阙是：
（），（
这首词抒发了作者（）的感情。
九、读《卜算子·
送鲍浩然之浙东》，完成练习。
这首词王观起首用（
）比喻（
），用（
然后进行（
）问，“（
）”？
然后回答：
“（
”这是指（
）的地方。
接着，作者感叹：
（
），（）。
最后，作者嘱咐（
）：
十、附加题：
1、李白被称为“（
）”，默写两首他写的诗。
，。
，。
，。
，。
2、把《江畔独步寻花》改写成一段写景的文字，看谁能生动描写诗意，又写得优美动人。
六年级语文下册《古诗词背诵》练习题姓名
一、默写《七步诗》，并填空：
七步诗[三国·
魏]曹植
煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
1、这首诗里写到了
（2）种事物，分别是（萁）（
豆）。
用来。
泣：
哭泣
煎：
残害
”是（反问）句。
这是（曹植）对（曹丕）说的，它的意思是（ 你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？
4、曹丕和曹植本是亲兄弟，为了争夺太子的地位，二人反目为仇。
曹植把自己比喻成（豆），把曹丕比喻成（萁）。
曹植用这个比喻，指责（曹丕迫害亲兄弟），表达了（内心的悲愤）。
1、《鸟鸣涧》是（唐）朝被称为“诗佛”的（王维）写的。
全诗写了这个季节（深山幽谷夜晚寂静）的景色，突出了一个“（
静）”字。
诗中有一个字“时”，它的意思是（时而，偶尔）。
2、这是一首（山水诗），主要描绘（深山幽谷夜晚寂静）的情景，抒发了作者（热爱大自然）的心情。
《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（王昌龄）写的一首（送别）诗。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”诗中“平明”的意思是（清晨）；
诗最后一句的意思是（朋友呵，洛阳亲友若是问起我来；
就说我依然冰心玉壶，坚守信念！
这首送别诗实际上是表明诗人（开朗胸怀和坚强性格）的品质。
别董大（唐·
高适）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
送元二使安西（唐代·
王维）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送孟浩然之广陵（唐·
李白）
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
1、《江畔独步寻花》的作者杜甫，被称为“（诗圣）”。
在《江畔独步寻花》这首诗中，有两个用得十分好的“对子”，也即是“对偶句”，是：
（留连戏蝶时时舞），（自在娇莺恰恰啼）。
2、全诗运用（物我交融）、（情景相生）结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了（春天生气盎然）的美好景象，抒发了诗人（快乐）之情。
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