公仪休拒收礼物教学设计Word格式.doc

公仪休拒收礼物教学设计Word格式.doc

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新课标指出，语文阅读教学首先要让学生通过有感情的朗读课文，理解文章大意。

其次，要让学生通过朗读感受体会作者所表达的思想感情，以此来培养学生感悟、欣赏和评价的能力。

所以基于以上原因，以及对教材和学情的分析等，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、知识与技能：

分角色、有感情的朗读并表演课文内容；

2、过程与方法：

了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；

3、情感态度与价值观：

理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉洁的品质。

四、教学重难点：

为了更好的达到教学目标，我在研读教材的基础上，将本课的教学重难点确定为以下几点：

教学重点：

1、能有感情且分角色的朗读并表演课文内容；

2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

教学难点：

五、教法与学法：

1、教法：

新课标指出，教师是语文学习活动的组织者和引导者，在语文教学中应培养学生自主学习的能力，而本课的难点是体会公仪休清正廉洁的品质，这个与学生的生活离的比较远，所以为了让学生能够更好的突破本课的难点，我采用了启发引导法。

新课标在各个学段关于朗读的要求都有“有感情地朗读”，新课标也明确指出要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，因此，为了突破本课重难点，在教学中我将采用指导朗读法。

2、学法：

新课标指出，学生是语文学习活动的主体，课堂上教师应为学生创设自主、合作、探究的学习环境，并且让学生通过有感情地朗读来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

因此，本堂课的学法将采用：

读一读、演一演及勾画法，将课标要求的“听、说、读、写”落到实处。

六、教学准备：

为完善课堂结构，弥补教师自身不足，激发学生的学习兴趣，本堂课我准备了PPT。

七、教学过程:

（一）谈话导入：

1、师：

通过上节课的学习，我们知道了本课与以往学过的课文有一个最大的区别，本课的体裁是——（生回答：

独幕剧），师相机板书。

2、介绍独幕剧的特点。

特点：

独幕剧是不分幕的小型戏剧，在独幕剧剧本开头一般会交代时间、地点、人物。

方括号里交代的是布景和人物活动等；

括号里交代的是人物说话时的语气、动作等；

“幕启”指的是幕布拉开，“幕闭”指的是幕布闭合。

在阅读剧本时，不需要将括号里的内容读出来，但需要把它表现出来。

3、今天我们就来学习一篇独幕剧——（生齐读课题）

（设计原因：

学生的学习兴趣直接决定着他对上课内容掌握情况，而独幕剧是学生在此前从来没有接触过的一种文本。

我紧抓这一点，采用了从介绍独幕剧的特点导入新课，激发学生的学习兴趣。

）

（二）精读课文

A、爱吃鱼

1、生自读第一部分，思考：

公仪休爱吃鱼吗？

从什么地方可以看出来，并勾画出来。

2、

（1）指名回答，师相机出示相应的句子。

（2）指导学生朗读，体会公仪休爱吃鱼。

B、拒收鱼

过渡：

公仪休爱吃鱼，我觉得这跟当时鲁国鲤鱼稀缺有一定的关系，也正是因为这个原因，鲁国人常常把鲤鱼当做十分贵重的赠品。

这不，正在公仪休和子明聊鱼时，家里就来了给他送鱼的客人。

1、

（1）生自读第二部分，找出管家说的话。

（2）师相机出示，补充：

剧本前面已经介绍了公仪休是鲁国的宰相，也就是当时鲁国最大的官。

鲁国当时还有三种官职：

卿、大夫、士，大夫就相当于是中等官职，而这个管家就是鲁国某大夫家的。

（3）指名读，其余生思考：

管家给公仪休送鱼是什么理由？

管家和他的主人真是如说的这样想的吗？

（4）想象：

管家来给公仪休送鱼会有什么目的？

（5）师：

看来管家此来的目的并没有那么单纯，他送鱼是想来讨好公仪休。

谁能来模仿这个管家来巴结下公仪休呢。

指名模仿。

（6）你认为管家是一个怎样的人？

（阿谀逢迎、奉承讨好）

2、公仪休听见管家这样说，他是什么反应？

生自读公仪休说的话，思考：

公仪休为什么要这么说？

（既可以拒绝收礼物，又不会伤送礼人的面子）

指名读，师指导。

其余体会：

你看见了一个怎样的公仪休？

（睿智、机智、聪明、反应快）

C、拒收原因

过渡：

管家听后，顿时没有了给公仪休送鱼的理由，只好无奈的摇摇头离开。

可是站在一旁的子明却满脸疑惑：

老师明明爱吃鱼，现在有人送鱼来，他却不接受，这是为什么呢？

1、生自读公仪休的话，找原因。

2、指名回答，师相机出示。

看来公仪休不收鲤鱼，正是因为他太爱吃了。

民间有句俗语“吃人的嘴短，拿人的手短。

”如果公仪休收了礼物，就得替那个大夫办事儿，而这其中难免会违反国家法纪。

从这儿你又看见一个怎样的公仪休？

（清正廉洁）

如果公仪休替人办事儿时犯法，就会成为罪人，那他就再也吃不到鱼了。

仅仅只是大夫送了两条鱼，公仪休就能考虑到其他人考虑不到的事情，就能遇见未来可能发生的事儿，从这儿你又看见了一个怎样的公仪休？

（高人一筹的见识、有远见、考虑周全）

3、这节课我们认识了清正廉洁、有远见的公仪休，阿谀奉承的管家，（相机出示有关子明的话）从这些话里，你认为子明是一个怎样的人？

（谦逊有礼、勤学好问）

依据新课标中的要求，让学生在有感情地朗读中通过品味语言，体会作者、作品的情感态度，以及人物特点。

其次，让学生读、勾画，充分调动他们的主观能动性，提高自主学习能力。

（三）演一演

既然这是一个独幕剧的剧本，那么现在就请分小组把它来演一演。

生分小组表演，师巡视指导，并指名上台表演。

学生通过自己表演剧本，更深刻的体会剧本的情感态度，以及人物特点。

这是因为语文课程是实践性课程，这样不仅可以让学生加深对课文的理解，还可以提升他们的口语交际能力。

（四）拓展延升

我们学的这一个单元全部是历史故事，而且每一个故事也都能和今天学的这篇课文一样把它演出来，那么今天就请大家也来当一回小编剧，从前面两篇课文中任选一篇，该写成独幕剧。

新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，同时写作能力也是语文素养的综合表现。

因此，在教学中加强平时的小练笔，有助于提升学生的习作能力。

八、板书设计：

板书是一堂课的浓缩，板书可以突出文章的重难点，帮助学生理清思路，所以，我将板书设计为：

主板书：

爱吃鱼拒收鱼

副板书：

公仪休：

聪明机智清正廉洁

管家：

奉承讨好别有用心

子明：

谦逊有礼勤学好问

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