最新精品Unit 3AustraliaWord文件下载.docx
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由于五篇短文大多是陈述性和描叙性的语言,而没有表达个人的观点的语句,因此,该练习借用文中提到的一些事实发问,以激发学生对文章内容的深沉思考。
问题的答案不能从文中直接找到,要求学生有理有据地说出自己的观点。
“语言学习”部分由词汇和语法两部分组成。
词汇部分练习1匙一个含11个空的语篇,要求学生用课文中出现的生词填空。
练习2也是个语篇题,内容是关于澳大利亚早期移民的艰苦生活。
这个练习要求学生首先阅读短文,看看其中画线单词是否认识,不要着急查词典,先试试猜一猜的它的意思,并写在“你的释义”一栏中。
最后,再查英英词典,将你不认识的单词的定义写在“定义”一栏中。
这项练习包含了两种重要的词汇策略:
1)根据上下文猜测生词的意思;
2)。
用英语给英语单词下定义。
练习3也包含了两种重要的词汇学习策略。
即“学一个记一串”,以一个单词为中心,衍生出与之相关的派生词和合成词。
这个练习给予学生充分的联想空间,既巩固了课文生词,又复习了旧词,还通过同伴之间相互交流认识了更多的生词,一举多得。
语法部分复习的重点是“表语”。
三个练习所用的语篇虽然不同,但任务是一样的,都是要求学生辨认表语的各种形式。
语言的运用分为“听说”和“阅读讨论”两部分。
听力材料为魏平和他的好友之间的一段对话---鲍勃劝说魏平去野营,但魏平有所顾忌。
练习1介绍听力内容发生的背景,并让学生预测魏平为什么对露营敢到紧张,他有可能害怕什么。
“阅读讨论”部分的主要内容是关于澳大利亚的几种危险动物展开。
辩论部分提供的题目是:
澳大利亚是一个危险的旅游地点。
写作是读写结合的任务型活动。
而这一任务又是前面“阅读”和“辩论”的延续。
学生通过前面部分获得的有关澳大利亚危险野生动物信息和“辩论”部分的总结,自己对“露营是否安全”这一问题给予回答。
(二)教学目标
1.语言知识
词汇
associatebarrierbrochureadequateecologyautonomousfederaldefensepolicytaxtaxationnationcitizencitizenshipcelebrationbirthplacetoleratetolerancemigranthomelandviasuperbrustrustytropicalsplendorheritageaboriginalfortnightreservationhighwaycradlerainfallagriculturesowbachelorcorrespondoweenclosureauthoritydesperateshrinkbarbecueparalyzesicknessrecoverfunnelsnatchamongstvinegarunconscious
词组
associatewithGreatBarrierReefoutofrespectcorrespondwithowe…totalk…into…
语法
RevisingofPredicative(复习表语)
归纳总结在句中作表语的可以是:
名词短语、数词、代词、形容词、副词、非谓语动词、介词短语/词组、从句。
功能
表示禁止、表示警告、表示许可
话题
澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯
2.语言技能
听
听懂关于澳大利亚冲浪营救俱乐部、澳大利亚旗帜的介绍和野营安全的对话
说
用表示禁止、警告、许可的句型来进行对一些警示性标志进行功能表达;
对“澳大利亚是一个危险的旅游地方”这一辩题训练学生综合说的能力。
读
略读、细读、语义场在段落篇章阅读中运用以及对文章风格特点把握的训练
写
在前面部分获得的有关澳大利亚危险野生动物信息和“辩论”部分的总结,书面对“露营是否安全”这一问题给予回答。
3.学习策略
学生在一定程度上形成自主学习、合作学习、信息处理、英语思维能力以及综合运用语言能力(辩论、写作)的能力
认知
猜测、细读、速读、略读、演绎及说、说以及综合运用信息等技能
调控
小组活动中通过对同伴的意见归纳,用自己的方式表达出来,从前面的阅读和同伴处得到反馈,对自己在作文中的错误进行修改;
同伴合作,探究发现规律并灵活运用
交际
积极地参与双人或小组的讨论,创设情景进行交际,有效完成任务
4.教学的重点和难点
(1)重点
1)了解澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯
2)学会表达禁止、警告和许可
3)归纳复习语法项目---表语
4)让学生学会就在澳洲野营可能遇到的一些危险动物提供建议
5)让学生掌握辩论技巧,对提供的辩题进行辩论
6)让学生对“露营是否安全”进行E-mail回复
(2)难点
1)让学生学会就在澳洲野营可能遇到的一些危险动物提供建议
2)让学生掌握辩论技巧,对提供的辩题进行辩论
3)让学生对“露营是否安全”进行E-mail回复的书面表达
(三)教学安排
对课本内容进行优化组合,可将本单元分成5个课时
Period1Reading
Period2Languagepoints
Period3Grammar
Period4UsingLanguage
Period5Debating&
Writing
Period1Reading
Ⅰ.Teachingaims:
1.EnablethestudentstolearnsomeinformationaboutAustralia
2.Trainthestudents’readingability(skimming,detailreading,distinguishingdifferentstylesofarticles)
Ⅱ.Teachingimportantpoints:
GetsomeinformationofAustraliainthetext
Ⅲ.Teachingdifficultpoints:
Enablethestudentstodistinguishdifferentstylesofextractarticles
Ⅳ.Teachingmethods:
Cooperativelearning,task-basedlearning
Ⅴ.Teachingaids:
Acomputer,ablackboard,atape-record
Ⅵ.Teachingprocedures:
StepⅠLead-in
1.Greeting
2.AskSstoguessthecountrywearegoingtotalkabout---“Todaywearegoingtolearnaboutacountry.Itisacountryandalsoacontinent.Itissurroundedbyoceans.Whilemanyothercountriesarehavingwinter,itisinsummer.Inthiscountry,youwillseemanyplantsandanimalsthatcannotbefoundanywhereelse,suchasthekangaroo,koalabear,ect.Doyouknowwhichcountryitis?
”
3.AskSstosaysomethingabouteachpictureanddistinguishwhatcitydoeseachpictureassociateswith.“HaveyoueverbeentoAustralia?
WhatplacesdoyouknowinAustralia?
(Well-knowncities,famousscenicspots,etc.)Lookatthepictures.Whatdoyouseeineachpicture?
Canyourecognizethem?
Why?
4.AskSstofindtheplaceslistedinQuestion1onthemap
5.AskSstoworkingroupsanddiscusswhattheyknowabouttheseplaces.
StepⅡPre-reading
1.AskSstoquicklyglanceatthefivetextandanswerthequestionsdesignedforthispart.
2.GettheSsknowsomereadingstrategies:
skimming,detailreadingandpayingattentiontothewordsthatfrequentlyappearedinthetextandequallyimportant,theirrelativewords.
StepⅢReading
1.AsktheSstoreadthetextquicklyandanswerquestionslistedinExercise1,Comprehendingpart.
2.AsktheSstoreadthetextindetail,underlinetheinformationtheydidn’tknowbeforeandwritedownfivefactsthattheyconsidertobethemostinterestingandexchangeinformationingroups’work.
StepⅣDiscussion
AsktheSstoworkingroupstodiscussthefollowingquestions.
1.Whatkindofpeopl