一年级江南作业设计文档格式.docx

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　　2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具、学具

　　教具：

自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：

生字卡片。

　　课时安排

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。

（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？

你们觉得这个地方美吗？

想知道那是什么地方吗？

想不想到那里去游玩呢？

今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！

板书课题。

学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：

江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。

要求：

先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。

问：

谁愿意读给大家听？

抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·

”画出生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1、指名分句朗读，结合学习生字词。

（出示生字卡片）

　　第一句：

江、可、采；

第二句：

叶、何；

第三句：

鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。

“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。

“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。

先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；

再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：

可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。

可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：

有五笔。

扩词：

可爱、可口、可以。

　　“江”：

三点水加“工”。

江与水有关，所以有三点水。

口头组词：

江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：

上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。

采花……

　　“鱼”：

下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。

鱼儿、鱼尾巴……

（2）指导学生按笔顺提示描红。

　　（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　（4）指导学生在田字格中书写。

　　（5）生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1、学习诗的一、二行。

（1）指名朗读诗的一、二行。

（2）指导学生看图，观察荷叶。

荷花长得怎样。

“何”：

表示感叹，惊讶；

“田田”：

指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？

从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2、学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

　　思考：

在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？

（鱼儿）鱼儿在干什么？

（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？

哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

　　指导反复朗读：

“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。

”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：

东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。

这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：

鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？

同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：

鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。

五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　（3）指导有感情地朗读诗句。

　　问：

小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1、尝试背诵。

（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。

）

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

（看图记、根据重点字词记、想象记）

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。

从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　一年级江南作业设计第2篇

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、正确认读9个生字。

　　3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　4、感悟民歌内容。

　　过程与方法：

　　仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;

多种形式，熟读诗歌;

大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;

形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;

邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;

合作探究，识记、学写生字。

　　情感态度与价值观：

　　1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

　　2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

　　策略方法：

　　播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;

鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;

提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!

鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

　　教学准备：

　　1课文的录音磁带;

　　2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;

　　3生字卡片;

　　4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）;

　　5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一录音美读，畅谈所知，引入课题。

　　师：

先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：

你听懂了什么?

我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。

（播放课文录音）

　　生听，边听边想。

　　全班交流汇报。

同学们听得可真认真!

自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!

正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。

师边说边板书：

江南。

　　这节课我们就一起来学习这首诗。

　　生齐读课题。

　　二熟读诗歌，识记生字。

（一）形式多样，熟读诗歌。

　　1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

　　2师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。

　　3指名大声范读，生小声跟读。

　　4自由读。

　　5小组读。

（二）小组合作，认读词句。

　　1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

　　小组互助，合作认读词句。

　　2师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。

　　（三）合作探究，识记生字。

　　1小组合作，识记生字。

　　2全班交流方法，识记生字。

　　3（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

　　三质疑问难，感悟内容。

　　1自由读课文，想一想：

你还有什么不懂的问题?

　　2提出不懂的问题，全班交流：

　　重点理解：

　　其一，“田田”是什么意思?

（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

　　其二，人们采的究竟是什么?

（结合图理解）

　　其三，鱼儿们在干什么?

它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?

想象一下，它们会说些什么?

　　其四，采莲的人们的心情如何?

（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

　　3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?

　　除了这些问题，其余的问题也可以提。

　　师生共同讨论、解决。

　　四感情诵读，体味其情。

　　1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

　　2指名配乐感情诵读。

　　3全班配乐感情诵读。

　　五合作探究，指导书写。

　　1小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。