一年级江南作业设计文档格式.docx

1、2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。教具、学具 教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。课时安排 12课时。教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是

2、什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“”画出生字，教师抽查。4、教师范读、领读。三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。2、学生

3、拿出生字卡自读，教师相机正音。注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。4、指导写字：可、江、采、鱼。（1）记住字形。分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。采花 “鱼”：下

4、边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。鱼儿、鱼尾巴 （2）指导学生按笔顺提示描红。（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。（4）指导学生在田字格中书写。（5）生练习写生字后师点评。四、精读课文 1、学习诗的一、二行。（1）指名朗读诗的一、二行。（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。2、学习诗的后五行。（1）指明朗读诗的后五行。思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

5、（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。” 课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。（3）指导有感情地朗读诗句。问：小朋

6、友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。五、背诵课文 1、尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。） 2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记） 六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景 4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。七、总结 通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅

7、读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。一年级江南作业设计第2篇 教学目标：知识与技能：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2、正确认读9个生字。3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。4、感悟民歌内容。过程与方法：仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写生字。情感态度与价值观：1了解江南，激发孩子们热爱江南、

8、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。策略方法：播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。教学准备：1课文的录音磁带;2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;3生字卡片;4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）;5与诗歌内容和

9、谐一致的乐曲。教学设计：师生活动 设计意图 一录音美读，畅谈所知，引入课题。师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么?我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音） 生听，边听边想。全班交流汇报。同学们听得可真认真!自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。二熟读诗歌，识记生字。（一）形式多样，熟读诗歌。1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。3指名大声范读，生小声跟读。4自由读。5小

10、组读。（二）小组合作，认读词句。1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。2师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。（三）合作探究，识记生字。1小组合作，识记生字。2全班交流方法，识记生字。3（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。三质疑问难，感悟内容。1自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?2提出不懂的问题，全班交流：重点理解：其一，“田田”是什么意思?（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义） 其二，人们采的究竟是什么?（结合图理解） 其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?其四，采莲的人们的心情如何?（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈） 3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。四感情诵读，体味其情。1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。2指名配乐感情诵读。3全班配乐感情诵读。五合作探究，指导书写。1小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。