夏夜多美教学设计及板书设计文档格式.docx

夏夜多美教学设计及板书设计文档格式.docx

《夏夜多美教学设计及板书设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《夏夜多美教学设计及板书设计文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　一、导入新课

　　这幅对联说的是哪个城市的风光？

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖

　　——清代诗人刘风浩

　　今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、老舍及其创作

　　1．看课文解释①后补充

　　老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　三、整体感知，理清思路

　　1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？

先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　2．师生互动，评点第一段

　　济南的冬天有什么特点?

你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？

第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　【补充统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？

你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？

　　1、2、

　　3、4、

　　四、体味美

　　1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

　　2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

　　例:

山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；

二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。

比喻贴切得表现了雪后树的秀

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

　　1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？

　　2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

找出相应的例子。

　　4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？

（二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　（三）吟咏体味第3语段。

　　六、小结，练习

　　第二课时

　　教学内容

　　体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。

与《春》在写法上的对比阅读。

　　一、复习导入

　　二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。

对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

　　（投影显示）如

（1）组

　　甲　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

　　乙　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）组

　　甲　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）组

　　甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师点拨、明确

（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。

躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

而乙句则少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

　　提示文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。

给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考

（1）“济南的冬天是没有风声的。

”去掉“声”字可以吗？

为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？

和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确

（1）不可以。

“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。

和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　4．诵读全文。

男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

　　三、对比阅读

　　思考《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

你更喜欢哪一两“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　解题

　　这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

（1）全段的中心句是

（2）全段的层次划分是

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是

　　（4）文中的动词用得好，如

　　（5）文中的色彩词用得好，如

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　明确

（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）矮松　山尖　草色　阳光

　　（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　3．吟咏体味第3语段。

　　甲　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

　　2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

　　学生回答，教师明确

“没