《黄河的主人》第一课时教学设计包玉霞Word格式.doc
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3、从课题入手,学生自己提出问题,并尝试自己读懂问题。
4、初读感知全文,感受黄河的壮美。
教学重难点:
初读感知全文,感受黄河的壮美。
教学过程:
一、音乐导入:
1、欣赏音乐。
[投影出示一幅黄河画面。
播放《黄河船夫曲》]。
这首就是非常有名的《黄河船夫曲》,这段音乐给你什么样的感觉?
2、板书课题。
看到这个题目,你有什么想问的吗?
(黄河的主人是谁?
为什么称他为黄河的主人?
)让我们一起走进课文去寻找答案。
二、初读课文
1、带着以上问题自由读课文,读准生字字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
有不懂的地方可以做上记号。
2、检查初读情况:
(1)检查词语[投影出示]
竹篙体积凭着
磁力吞没整个儿
黄河滚滚浊浪排空
(2)文中四字词语
万马奔腾浊浪排空
波浪滔滔惊涛骇浪
胆战心惊提心吊胆
谈笑风生专心致志
鼓浪前进如履平地
(3)读含有多音字的两个句子,认识多音字“系”“漂”。
(相机正音)
这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
3、理清课文脉络
默读课文,你从课文中知道了什么,有什么感受?
通过刚才的朗读,你知道黄河的主人是谁吗?
板书:
艄公。
艄公是干什么的呢?
黄河上艄公撑的不是船,而是?
板书“羊皮筏子”。
羊皮筏子究竟是什么样子的呢?
我们一起来看一看。
三、速文初探
1、过渡:
那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢?
文中有答案,请你找一找,用自己喜欢的符号把它画下来。
2、交流,指名说。
[以雄浑的黄河为背景,投影出示句子:
]他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
(1)齐读
(2)艄公凭借的是什么呢?
过渡:
是呀,在滚滚黄河,惊涛骇浪之中方显英雄本色,让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。
四、细读感悟
1、感受黄河之壮美
(1)作者眼前的黄河是怎样的呢?
(出示第1小节,指名读,其他孩子边听边想,黄河给你什么样的感觉?
)
哪些词语让你有这样的感觉?
(2)同学们,一个词语就是一个画面,看着这些词语(你仿佛看到了什么?
听到了什么?
带着你看到的、听到的,自已先读一读这一段。
生自由练读。
(指名读)
(3)让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧!
(视频演示:
黄河奔流的情景)
(4)看着这样的画面,你能用哪些词来形容黄河呢?
你又有怎样的心情呢?
[投影出示:
]我看到了( )的黄河!
我感到()!
指导朗读有感情朗读。
(5)看到这样的黄河,感觉如何?
“胆战心惊”是什么意思?
(胆在颤抖着,心在害怕着)。
“战”是什么意思?
颤抖。
2、总结:
作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的,黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人,那么他的勇敢和智慧,镇静和机敏具体体现在哪里呢?
下节课我们将继续学习。
板书设计
黄河的主人
艄公
“我”胆战心惊
作业布置:
1、有感情的朗读课文;
2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语
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