教学设计的主要环节有哪些Word文档格式.docx

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注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。

（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；

洋务企业可用图表法；

洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；

评价可用讨论法）

（3）教具的设计

历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。

实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；

图片教具主要是一些历史图片、地图；

多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。

备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。

（4）板书设计

板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。

怎样进行板书设计，将在后一节讲述。

（5）、教学思路设计

教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。

一般包括以下几个方面的工作：

①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。

教师活动主要包括：

讲解、提问、教具演示、板书等；

学生活动主要包括：

学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。

对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。

教学过程各环节的时间安排一般是这样的：

组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；

布置作业灵活处理。

教学中应按这个时间安排进行。

③设计每个知识点的用时；

④设计好子目间的过渡。

对教学思路设计的基本要求是：

使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。

教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。

因此，在备课时要充分予以重视。

学探究能力起着不可忽视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神。

学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。

同时本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。

教材的地位和作用：

《光的反射》是八年级物理第上册第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活、生产、军事、航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。

本单元包括光的传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散和看不见的光。

本节课我们重点讲光的反射规律。

光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿着直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为后面学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。

通过这节课的学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。

学生分析：

前面学生已经探究过光的直线传播规律，老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现了对有关光的现象的浓厚兴趣。

教法：

由于学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。

体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。

在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和多媒体的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，紧密联系实际。

教学方法：

探究法、实验法、启发式归纳法。

教学方式：

本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

教学目标

知识与技能：

1、了解光在一些物体表面可以发生反射。

2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3、探究光的反射规律，利用光的反射规律解释日常生活中常见的自然现象。

并且掌握在反射现象中光路的可逆性。

4、了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

5、了解物理的研究方法：

从实验现象中分析，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力。

过程与方法：

1、通过实验，观察光的反射现象。

2、体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

3、经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4、通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

情感态度与价值观：

1、在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。

2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重点：

用探究法研究光的反射定律。

教学难点：

用光的反射解释一些简单现象。

教学准备：

激光手电筒、刻度尺、水、盆、平面镜、投影片、白纸、大头针、量角器、多媒体、白纸、图钉或透明胶条。

教学过程：

一、创设情境引入：

教师提问：

同学们都知道太阳是光源，我们能看见太阳，是因为太阳发出的光进入了我们的眼睛，月亮是光源吗？

（不是）那么为什么我们能看见月光？

（我们看见月光是月亮反射太阳光） 

（太阳、月亮图片）

出示玩具小狗 

（小狗图片）

问题：

玩具小狗会发光吗？

（不会）那为什么我们还会看见玩具小狗？

（因为玩具小狗反射的光进入了我们的眼睛）

（设计意图）：

创设情境，激发学生兴趣，引起学生深度思考。

教师在多媒体展示图片并提出问题。

我们为什么能看到本身不发光的物体？

实验验证：

桌子上激光笔、一杯水、平面镜、请大家动手试试。

教师引导学生分析刚才的实验结果，出示课件，得出结论。

建立概念：

师生总结：

光遇到另一种物质时一部分光改变原来传播的方向，但仍返回到空气中来，另一部分光虽然也改变了原来的传播方向，但折射到另一种物质中。

我们把前一种光发生的现象叫光的反射，后一种情况叫光的折射。

今天我们来学习光的反射，关于光的折射我们在下一章中学习。

（流程：

创设情境提出问题→学生猜想→实验验证→建立概念）

二、新课教学：

1、光的反射现象：

提出问题：

光从一种物质射向另一种物质的表面时，就会发生反射现象。

请同学们分小组讨论在我们身边有哪些光的反射的实例？

学生活动：

互相讨论，交流各自的看法和意见。

通过讨论，哪位同学能例举生活中光的反射的实例？

学生：

照镜子、潜望镜、黑板会反射光……

教师活动：

对学生的回答给予鼓励和肯定，并利用多媒体演示影片、图片等进行适当补充，同时讲述阿基米德利用光的反射击退敌人的故事。

教师：

可见，光的反射现象在我们的生活和生产中有着重要的作用。

同学们是否也想像阿基米德那样，利用光的反射来解决日常生活中的实际问题呢？

想。

然而，如果想要利用光的反射解决实际问题，就必须先了解光的反射的本质和规律。

现在我们就一同去探究光的反射定律。

不过在探究之前，我们先要认识七个与光的反射现象有关的物理名词。

这对我们将要进行的实验探究很有帮助。

就让我们在下面的小游戏中认识它们吧！

师生互动：

进行小游戏《猜猜它是谁》。

教师利用多媒体课件动画演示光发生反射时的光路图，并给出七个物理名词，让学生猜出光路图中的每一个部分对应于哪一个物理名词。

游戏之后教师进行适当讲解。

（通过小游戏，不仅活跃了课堂气氛，寓教于乐，还让学生轻松愉快的掌握了关于“三线”：

入射光线、反射光线、法线；

“二角”：

入射角、反射角；

“一点”：

入射点；

“一面”：

反射面；

这七个名词的含义。

）

有关的几个物理名称教师要结合图并强调平面镜的光学符号的画法：

一“点”：

入射点O（光线射到平面上的点）

三“线”：

入射光线AO（强调：

字母顺序，画实线，箭头及方向）， 

反射光线OB（同上）

法线ON过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

两“角”：

入射角i 

（入射光线与法线的夹角）

反射角r（反射光线与法线的夹角）

一束光射到平面镜上，将发生反射，对于光的反射你想知到什么？

（光为什么会发生反射？

反射光线将沿着什么方向射出？

光的反射遵守什么规律？

2、光的反射定律：

在认识这七个物理名词的基础上，请同学们猜想，光的反射现象可能存在哪些规律呢？

流程：

实验探索→得出结论→知识应用

探究实验一：

请同学们看课本第39页了解探究光的反射规律是如何设计实验方案的。

（学生阅读）

设计如下：

（学生回答）

把一个平面镜放在桌面上，再把一张可折叠的硬白纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面，（如图所示）一束光贴着白纸板沿着某一个角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出去，在白纸上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。

改变光束的入射方向，重做一次，换另一种颜色的笔，用笔画出光的径迹。

用量角量出角I和角r。

学生操作：

如何在白纸上描出入射和反射的径迹？

（两点确定一条直线）

　　①将一张16K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；

在ON的一侧画几条角度不同的直线AO、A1O、A2O。

　　②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿AO、A1O、A2O射向镜面，观察反射光线。

　　③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2。

用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。

　　④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。

实验记录表格如下：

发现：

角I和角r相等。

教师介绍并演示可折叠的白纸板的作用：

光在空气中沿直线传播，路径是看不见的，让光紧贴着白纸板传播，就可以看见径迹。

3、光的反射定律：

（1）、教师演示，引导学生观察、分析、归纳。

①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光线和反射光线，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：

“三线共面”。

②让学生观察：

反射光线、入射光线和法线的位置关系。

引导学生分析此现象说明：

“两线分居”。

③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：

入射角增大时，反射角也增大；

反之亦然。

反射角总等于入射角。

（注意不能说反射角等于入射角,因为反射角的大小取决于入射角的大小）

（2）、概括出光的反射定律（a：

三线共面、b：

两线分居、c：

等角）

（3）、鼓励学生去反射定律中找一些规律：

①、法线与镜面垂直

②、法线是入射光线与反射光线夹角的平分线

③、入射角与反射角的共同边为法线；

（引申：

法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线