《我们的手》教学设计Word下载.doc
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(伸手)
再让学生说说自己的手能做些什么?
这节课就让我们一起走进手的情感世界,来了解我们的手。
(板书课题、作者(简介作者))
【设计意图:
以简短的小诗把学生带入唯美的意境,让学生在这种美的的意境中走入课堂,更能让学生体会本课所要传达的美好情感。
让学生说自己的手能做些什么,是关注学生的生活体验,激发想象,激起强烈的探究欲望。
】
二、用心灵诵读,走进诗境
(一)有感情地朗读,把握诗歌主线
师范读,生认真倾听。
同桌互读(读准、读顺、读出诗的节奏感)并思考诗歌每小节的写作方法?
(课件出示金钥匙:
“是”有时表示“像”的意思)
体会作者把手分别比作什么?
生:
课文每小节都用了比喻的修辞手法。
作者把手分别比作…….
指导学生做简单的归纳概括,学写批注笔记:
这首诗分别把手比作________、________、________、________。
(出示课件)练习仿说:
我们的手,是________________。
【通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。
通过教师范读,互读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。
在朗读中领悟诗文内容,是教学的一个重点,也是难点。
全诗四节,每节的结构和写作方法大致相同,第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式,在理解关键字“是”字的意思基础上,让学生找出每节的第一节,串起来读一读,全诗的主线就出来了。
这就是整体把握诗文内容,是走进诗境的第一步。
学习语言,发展语言是语文教学的重要任务,因此,在学生把握诗文内容后,适时让学生仿说句子也是很有必要的,同时为学生后面的仿写作铺垫。
(二)再次有感情地读,感悟诗歌内涵
师:
(出示第一小节)
谁想来读一读?
(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。
我们的手是是电线。
对,我们的手是电线。
(课件出示:
我们的手是电线)
你能把加点的字换掉,句子意思不变吗?
我们的手像电线。
(读一读)
由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。
课文当中还有这样的句子吗?
我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。
你能说出几个这样的句子吗?
我们是祖国的花朵。
老师是人类灵魂的工程师……
加深对“是”这一比喻词,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。
你的比喻句很精彩。
再来读一读第一小节。
边读边想:
电线有什么功能?
为什么说我们的手是电线?
生谈读书体会。
生1:
电的功能是使黑夜变得明亮,我觉得我们的手就像电线一样,一边连着爸爸,一边连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮。
生2:
电的功能是传递光明传递温暖,我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境,特别温馨。
……
能用一个词概括你的感受吗?
(幸福)(师相机板书)
你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?
(生有感情读)
谁还想来读一读?
(指名读,相机指导。
)
我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸福和在座的每一位分享吧。
我们的手是…(生齐读)
学习第二节。
(出示第二小节)指名读。
思考:
我们的手是什么?
汇报
我们的手是桥。
桥有哪些功能?
为什么这样比喻?
小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。
桥的基本功能是沟通、交流,使没有路得地方有了路。
我们可以用手写信,打字,打电话,向远方的朋友传递问候,所以说我们的手是桥。
我根据上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解,认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情,所以说我们的手是一座友谊之桥。
是啊,我们的手架起了友谊的桥梁。
带着这种友好的心情和你的同桌读一读。
(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)
你们能把自己的体会读出来吗?
先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读,最后齐读。
以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节,从而真正达到读中感,感中悟。
语文教学,要注意课与课的联系、回应,联系上册课文《桥之思》解决新问题,达到温故知新,强化积累的目的。
小组合作自学三、四小节。
我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。
现在大家自由读一读三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。
你可以抓住重点的句子,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解,小组合作并适当做些批注。
汇报第三小节。
适时点评,指导读。
真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。
那我们的手还是什么呢?
说说你的理解。
汇报第四小节。
你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?
我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。
快乐赛读。
齐读。
在这一个环节的学习中,没有师过多的说教,把学习的主动权交回给学生,以读代讲,以读悟情。
学生通过朗读,体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。
学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。
(三)三读,小结升华
我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。
他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。
(板书)
你知道吗,我们的手还会说话呢,知道手语中的“你好”怎么表达吗?
看清楚了,想学吗?
跟老师一起做一做。
跟老师学做手语:
很高兴认识你。
瞧,我们的手是多么智慧啊,谁愿意跟我合作,一起来歌颂我们的手?
我来读第一小节。
配乐分小节朗读。
(课件《手拉手》为背景音乐,是配画)
不知道大家注意到了吗,老师刚才可是背诵的呀,你敢跟我挑战吗?
你会背哪个小节就站起来背,挑战成功的,我们给他掌声鼓励。
会背的起立背诵,掌声鼓励。
在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,师在诗教中加入音乐元素,是诗意教学流的特质。
在音乐中诵读诗文是高层次的欣赏美、体验美的情意。
使感情升华,让学生充分体会文章内涵。
在语文课堂上,老师安排一点时间,让学生当堂背诵。
也是学习语言、积累语言的一种有效途径。
三、用心灵倾诉,表达自我
诗歌是语言文字的精髓。
读诗,我们被诗所动,我们的手,是电线,是跨越海洋的桥,是远航的船,是小鸟,带给我们幸福的光,传递着问候,扬起洁白的帆,我们的手,真诚与善良。
请拿起你的笔来,用心灵倾诉你对手的理解
要求:
1、学生仿写诗句或感言。
2、学生诵读诗句、感言,将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。
【此环节的一系列活动,是跳开文本学文本,将语言训练、情感表达融为一体,实现从文本到自我的飞跃。
四、回归整体
我们的手,不仅仅是能打电话的手,不仅仅是能写字的手,我们的手,是爱的翅膀。
再次用心灵诵读〈〈我们的手〉〉。
【阅读教学应遵循从整体到整体的学习规律,如画龙须点睛一样。
本环节,点睛之笔是:
我们的手,不仅仅是双用来劳动的手,在诗人看来,我们的手,是写满爱的手,是爱的翅膀。
五、课后作业
1、把这首诗有感情地朗读给家长听。
2、收集西渡的作品,选择自己喜欢的诗阅读。
附板书设计:
传递
电线 → 幸福
我们的手 是(像)桥 → 友好 美好情感
船 → 真诚 热爱生活
小鸟 → 快乐