《小公鸡和小鸭子》课后反思Word格式.docx

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在教学这类课文时，让学生即兴表演，是促进其对课文全身心感受、培养学生感悟语言美的能力的有效手段。

这样的表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，把对美的认识与创造、追求与体验和谐的统一起来，不仅加深了对课文的理解，而且从情感上使他们受到熏陶，在生理和心理上都得到了极大的快乐和满足，有效地提高了他们的学习兴趣。

在教学实践中，我也曾多次让学生根据课文内容进行过分角色表演，学生学习的积极性高，教学效果也较好，但都是在学生熟知课文内容的基础上进行的，学生对课文理解的自主性没能充分的体现出来。

比如教学《小公鸡和小鸭子》一文。

人教版一年级下册第5课《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲述了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的故事。

层次清晰，叙事完整，情节生动。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。

第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；

第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景：

草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

通过学习课文，使学生受到教育：

人与人之间要互相关心帮助。

课文语言优美，词句精彩，插图生动形象，故事感人，这些都可以给学生以美的体验。

我让学生演3、4段的内容。

演之前，让学生充分地读课文并交流相关内容，知道了小公鸡和小鸭子分别是怎么说的，怎么做的，学生演起来活灵活现。

但总感觉学生的自主性没能充分的体现出来。

怎样才能充分地体现学生的自主性呢？

经过反思，我的设计是：

1、激发学生演的欲望

师：

“小公鸡和小鸭子来到了小河边，又发生了什么事呢？

课文第3、4段写得很精彩。

请同学们细读，等会请两个小朋友上来演一演。

”

要想演好，必须读好。

学生细读课文的样子可想而知，学生读的自主性就体现出来了。

2、边切磋边演

师：

“请两个同学分角色戴小公鸡和小鸭子头饰表演，其他的学生都是导演，导演更了不起，要观察他们哪里演得好哪里演得不好，演得不好的地方给予指导。

“导演”和“演员”在“切磋”中使表演逐渐趋向完美。

学生“学”的自主性得到了充分体现。

学生接受任务后，由于表现欲的驱使，往往会充分投入地挖掘文章信息。

他们反复读课文，仔细揣摩，如临其境，抽象的语言文字就会“活”起来，孩子们的思维也会“活”起来。

他们对文章的细节美就会有较鲜明的感知，又能锻炼口头表达能力。

演的过程就是学生用词造句、提高审美情趣的过程。