20.古诗两首(1+x群文阅读)教学设计Word文件下载.doc
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《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。
安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近。
友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
学情分析
借助古诗文这一教学平台,通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突显学生的主体作用,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
学习目标
1.利用工具书,课前自学生字新词,会正确认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字,会正确听写“孟、浩、陵、辞”等7个生字。
2.朗读古诗,在读准字音,读通诗句,读出节奏的基础上,读出对朋友的惜别之情,背诵课文。
3.在深入学习的基础上,理解古诗的意思,明白朋友之间的深厚情谊。
4.在学诗之后,产生对祖国诗歌的热爱之情。
5.养成课外主动积累诗歌的良好习惯。
积累送别诗:
《别董大》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》
学习重难点:
1.会说出诗句的意思。
2.想象诗歌所描绘的情景,感悟作者的思想感情。
评价任务:
任务一:
通过课堂提问,检查朗读,指名读等形式,学生能正确认读,听写本课字词。
任务二:
通过课堂提问,检查朗读,指名读等形式,学生能准确、流利地朗读两首古诗,并读出诗中的惜别之情,熟读成诵。
任务三:
通过提问、检测等形式,学生会简单说出古诗大意,明白诗中表现的深厚情谊。
任务四:
通过背诵检测、课堂提问等形式,学生会喜欢中国的诗歌,并积累背诵一定的篇目。
学前准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入
激发兴趣
活动一
1.同学们,曾经跟家人、跟朋友分别的情形,你还记得吗?
那你当时的心情是怎样?
(1、2生)
2.在古代,交通很不方便,朋友分别后就很难再见面了,所以朋友分别时往往作诗词相赠,以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
(板:
送别诗)你们还记得李白的送别诗吗?
(《赠汪伦》,生齐背)
3.今天,我们再来学一首李白送别诗的传世之作?
?
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、指导写“孟”和“陵”字。
5.学生读题,让学生先自己理解题目。
6.引导学生理解:
黄鹤楼:
故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往;
“广陵”是今天的江苏扬州;
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
通过释题,学生简单说出古诗讲了一件什么事。
环节二
初读课文
检查预习
让学生读准下列五个字的读音、记住字形:
孟(mè
ng)、浩(hà
o)、陵(lí
ng)、辞(cí
)、唯(wé
i)。
(完成目标1中学会5个生字)
交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?
(唐代著名的诗人)
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
正确认读本课生字新词,认清字形并关注易错生字的关键笔画,会按笔顺正确规范书写生字词。
(评价目标一)
环节三
理解古诗
体会意境
活动一
1.学生自学古诗
2.自学要求:
以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
3.检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
(诗意:
老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。
)
(完成目标三的诗意理解)
通过各种小组合作学习及课堂提问、检测等形式,学生会简单理解古诗大意。
(评价目标三的第一个目标)
活动二
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗?
为什么?
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?
李白为什么只见“孤帆”?
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?
(结合末两句体会诗人的感情)
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读、体会诗的意境。
(完成目标2、3)
通过各种形式的朗读,学生能准确、流利地朗读本首古诗,并读出诗中的惜别之情,明白诗中表现的深厚情谊。
(评价目标二及评价目标三的第二个目标)
环节四
拓展延伸
升华情感
l.谈话:
听了大家情深意长的朗读,老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边,目送友人离去,看啊看啊,直到船只消失在天水之间。
请同学们想象一下诗人会想些什么呢?
2.请同桌互相说一说。
(学生交流)
3.指名上台汇报交流,互相评价。
(这一别不知何时再相见了;
江水啊,请把我的好朋友平安载到扬州吧,朋友,你慢慢走吧,我们会再相见的……)
活动二(课件回放)
1.谈话:
悠悠黄鹤楼,依依惜别情,同学们,请合上课本,闭上眼睛,让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧!
2.播放课件。
背景音乐,全班起立诵读全诗。
(完成目标二的背诵)
活动三:
今天老师还给大家带来了一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》[唐]王昌龄,我们一起来读一读。
学生会默读成诵,并正确无误地完成默写。
(评价目标二的背诵目标)
第二课时
活动一:
1.师:
在你的成长过程中,一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友?
指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师:
朋友在一起时间久了,情投意合就产生了深厚的友谊。
假如,有一天,由于转学、升学等原因两人要分开了,你的心里会怎么想?
指名回答。
2.师:
是啊!
我们现代人是这样,古人,也是这样。
在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下,你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?
生根据自己的积累回答。
3.师:
这浓浓的友情,这难以割舍的友情,就这样在人们之间一直传递着。
让我们穿越时空的隧道回到唐朝,来到长安城,来到咸阳,来到距离咸阳二十里外的渭城。
那里,有两位朋友,正在惜惜离别。
今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》(板书课题)。
4.师:
看课题,同学们课前已经预习过了课文。
老师检查一下预习情况。
谁知道使是什么意思?
(指名回答)安西是个什么地方?
师补充:
安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构,元二是要去安西赴任.
5.师:
这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。
打开书,结合课后注释和插图,反复的读一直读到自己满意为止。
感受诗人的离别之情,正确、流利地朗读古诗。
指导自读
释义悟情
(一) 自读《送元二使安西》
1、学生自读诗歌并完成以下作业:
(出示小黑板)
(1)查字典解释下列词语:
悒客舍尽故人
(2)试着理解古诗的意思。
2、讨论自读作业:
(师生共同评定、明确)
第1题:
浥:
悒(yì
)湿润。
客舍:
客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽:
“进”。
故人:
老朋友。
此处指元二。
第2题:
从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
(引导看注解①)
本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。
首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3、在自读基础上试译全诗。
译文:
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
(完成目标二、三)
借助释词、读诗,学生能准确、流利地朗读本首古诗,会简单地说出诗句的大意,并读出诗中的惜别之情,明白诗中表现的深厚情谊。
(评价目标二、三)
拓展训练交流积累
1、试背默这首诗。
(完成目标2中的背诵)
活动二:
2、拓展练习。
今天老师还给大家带来了几首送别诗,让我们一起来读一读,背一背。
《别董大》【唐】高适,赠汪伦[唐]李白。
(完成目标4中的积累)
1.学生会默读成诵,并正确无误地完成默写。
2.学生会通过各种渠道搜集诗歌并展示交流。
(评价目标四的积累目标)
附1:
板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
尽唯见天际
消失了只见天边
依依惜别
送元二使安西
朝雨
浥轻尘
景
青青
依依不舍柳色新
更尽
情
无故人
附2:
《别董大》【唐】高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》[唐]王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友来相问,一片冰心在玉壶。
赠汪伦[唐]李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
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