北师大版五年级下册数学《长方体的表面积》教案Word文档下载推荐.docx
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就是长方体的表面积。
）
教师让学生把长方体的纸盒展开，看一看长、宽、高有什么关系？
组成长方体表面积的6个面，等于（长×
宽+长×
高+高×
宽）×
2=长方体的表面积
教师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的表面积是多少？
学生列式：
（7×
5+7×
3+5×
3）×
2
教师让学生思考正方体的表面积如何求？
学生同桌之间实行交流，教师提问学生。
（正方体的表面积=边长×
边长×
6）
三、课堂小结
同学们，这个节课你学到了哪些知识？
（提问学生回答）
板书设计：
长方体的表面积
长方体的表面积=（长×
正方体的表面积=边长×
6
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BORDER-LEFT：
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LINE-HEIGHT：
35px;
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8px;
BACKGROUND：
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COLOR：
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篇二<
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教学目标：
1、通过动手操作，理解长方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。
2、能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体的计算方法，初步培养学生的探求意识和探求水平。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教学重点：
理解长方体的表面积的意义，建立表面积的概念。
教学难点：
掌握长方体的表面积的计算方法。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课
1、复习长方体的特征。
师：
同学们，我们上节课已经理解了长方体，知道它们是由6个长方形围成的立体图形。
那么它们都有哪些特征？
生：
长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的棱长度相等。
2、师：
同学们说得真好，都已经掌握了长方体的特征。
那么今天我们继续来研究长方体，一起来探究一下长方体的面。
二、实践操作、探究新知
1、教学长方体表面积的概念。
现在老师手中有一个长方体纸盒，昨天同学们回家也都做了一个，刚才我们说长方体有6个面，他们分别是，（边说边指），那么如果我们沿着长方体的某些棱剪开，再展开，会是什么形状呢？
接下来学生动手剪（强调要求）
请同学们仔细观察，展开后，你发现了什么？
我发现原来的立体图形变成了平面图形。
我发现长方体展开后还是由6个长方形组成的。
同学们观察得真仔细！
课件演示（实物展开后贴在黑板上）
同学们，你们现在还能像课件中一样找到刚才指出的前面吗？
后面又在哪里呢？
你还能找出上、下、左、右分别在什么地方吗？
能。
那么请你们在自己的长方体展开图中标出上、下、左、右、前、后。
观察长方体展开图，回答下面的问题
（1）我们知道长方体有6个面，哪些面的面积是相等的？
前后面，左右面，上下面是相等的。
师：
为什么？
长方体相对的面完全相同。
（2）每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？
（同桌合作）
上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽，每个面的面积是长x宽；
前、后每个面的长和宽是长方体的长和高，每个面的面积是长x高；
左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽，每个面的面积是宽x高。
同学们，像这样我们把长方体6个面的总面积，叫做长方体的表面积。
（板书：
表面积）
（2）计算长方体的表面积。
那么怎样求长方体的表面积呢？
小组合作：
1，先独立思考，记录下自己的方法。
2，小组内交流，探讨哪种方法更简便。
学生作业展示：
长x宽x2+长x高x2+宽x高x2
或者（长x宽+长x高+宽x高）x2分别解释
教学例1。
出示例1：
做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？
（课件出示）
问题：
要求至少要用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么？
实际上就是求这个长方体包装箱的表面积。
根据上面咱们总结出的公式来求一下表面积
方法一：
0.7×
0.5×
2＋0.7×
0.4×
2＋0.5×
2=1.66（平方米）
方法二：
（0.7×
0.5＋0.7×
0.4＋0.5×
0.4）×
（3）通过刚才的操作与例题，你觉得计算长方体的表面积需要哪些条件，又该如何计算呢？
归纳总结
三、深化提升，综合应用
1、完成教材第25页练习六的习题。
先让学生独立完成，再组织交流。
2、完成教材第24页做一做。
（1）指导学生读题，理解题意，让学生发现本题中“没有底面”这条信息很重要。
（2）先让学生独立完成，再组织交流。
四、归纳知识，总结学法
同学们，时间过得真快，在这节课学习过程中，你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。
篇三<
教材依据：
北师大版小学数学五年级下册第二单元长方体
（一）中的长方体的表面积
设计思路：
新课程标准提倡“合作交流，自主探究”的学习方式。
学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习。
注重学生通过观察、操作、归纳等手段，在小组合作中，理解长方体的基本特征，发展学生的空间观点。
教材分析：
本节教学内容是学生在前面已经理解了长方体和正方体的面、棱和顶点特征，以及展开与折叠的基础上实行教学的。
通过本节课学习能够巩固学生对前两节课内容的理解，同时为后面学习长方体的体积奠定了基础，能够更好的发展学生的空间观点。
学情分析：
因为是小学五年级学生，虽然在前面理解了长方体和正方体，了解了面和棱的特征，学习了展开与折叠，但学生的空间观点还不强。
特别是对立体图形表面积的理解，还有一定的困难，还需借助于直观的立体图形，通过动手操作来观察发现规律。
1、使学生理解长方体和正方体表面积的含义，在理解的基础掌握长方体表面积的计算方法。
2、通过动手操作，合作交流。
培养学生的观察水平、概括推理水平。
发展学生的空间观点。
3、通过自主探究，发展学生的空间观点。
调动学生学习的积极性，激发学习数学的兴趣。
建立表面积的概念和长方体表面积的计算方法。
找出长方体的长、宽、高和每一个面的长和宽之间的关系。
1、教具：
长方体纸盒、长方体纸盒展开图，课件。
2、学具：
长方体纸盒、剪刀．
一、游戏激趣，导入新课。
1、同学们，我们来玩个“猜谜语”游戏，猜对的同学能够获得奖品，请听题
（1）紫色树，紫色花，紫色花开结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
（打一种蔬菜）
（2）红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。
2、大家的表现真出色，我还为同学们准备了一个大礼物，想将它送给这节课发言积极的同学，不过这个盒子不漂亮。
现在我要用彩纸包装一下。
（师动手包装）
你知道我用了多大的彩纸吗？
解决这个问题，也就是要求长方体的什么？
（长方体的表面积）看看长方体有几个面？
是那几个面？
（学生找出后，标出上、下、前、后、左、右面）重新摆放长方体，它的前面在哪里？
在长方体的这几个面中，那些面的大小是相等的？
这几个面的面积大小也就叫做什么？
（长方体的表面积）板书课题
【设计意图：
好的开头是成功的一半。
所以在课始就设计小学生感兴趣的游戏活动，调动学生学习的热情。
利用发奖品时，遇到的新问题引入新课。
再现生活中的包装情景，使学生更能体会到长方体表面积计算在生活中的应用，也使表面积概念更直观，形象化。
】
二、动手实践，探索新知。
（一）长方体表面积的意义。
1、请同学们拿出自己的长方体学具，想想刚才包装的是长方体的哪几个面里？
什么叫长方体的表面积？
标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。
2、观察每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？
（同桌交流后，汇报交流）
（二）长方体表面积的计算方法。
1、动手操作、自主探究。
那么怎样计算你的长方体盒子的表面积哪？
请同学们在小组内通过量一量、剪一剪、拼一拼、摆一摆的方法，试试求出长方体的表面积，同时把讨论的结果写在记录单上（形式不限），看哪一小组想出的方法多。
（教师对学习困难的学生实行指导）
2、交流汇报、总结规律。
（1）哪一个小组到前面来汇报你们的研究成果？
学生汇报算式，引导观察，用什么方法计算表面积的？
（对表达流畅，思维敏捷的实行鼓励）
（2）小结长方体表面积的计算方法，根据学生的回答并板书。
分析这几种计算表面积的方法，为什么这样算？
在这几种算法中你喜欢用哪一种？
与同桌说一说。
学生是学习的主人，让学生经历知识的形成过程，自己构建知识。
利用充足的时间，动手操作，探索、交流合作，发现规律，获得新知。
3、即时反馈、巩固新知。
请同学们算一算，老师的这个礼品盒的表面积是多少？
（独立思考后，小组内交流汇报）还有别的计算方法吗？
你认为那种方法简便？
使用新知解决问题，初步体验数学的有用性，数学与生活的紧密联系。
在多样化算法中，引导学生比较，并逐步理解各种算法的优缺点。
在解决问题中自觉实现化算法】
（三）尝试探索正方体表面积的计算方法。
正方体的表面积应该如何计算？
讨论，指名反馈，得出正方体表面积的计算方法。
正方体的表面积=棱长×
棱长×
6，为什么要乘以6？
1、给棱长为0.8米的正方体木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面积是多少？
（独立探索，再交流计算方法。
如果正方体木箱没有盖，
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