改进班级管理的对策Word文档格式.doc

改进班级管理的对策Word文档格式.doc

《改进班级管理的对策Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改进班级管理的对策Word文档格式.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。

班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。

通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；

并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。

制定了好的班规，仅仅是有了好的章法，重要的是遵守执行，抓好落实。

而且班主任老师要在自己的岗位上，作好率先垂范，起好榜样带头作用。

比如，执行班级考勤，如果老师上课迟到，要主动进行检讨并改正。

实践证明，通过一段时间的管理，对规范班级纪律，规范学生行为和建立良好班风起到了很好的作用。

二、重视班级干部的选拔和培养，建立健全班委会班级管理制度

班主任一人的精力是有限的。

而选拔和培养一批好的班干部是协调各个力量进行有效管理的好方法。

因此，要建立一个优秀班集体，必须形成强有力的领导核心，而班干部就是班集体的核心，是班主任的得力助手，是联系教师与学生的纽带，是形成良好的班风、学风的骨干。

班干部不是自然成长的，班干部的能力与威信也不是生来就有的，主要在于班主任的培养与自我实践。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。

班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作得好与坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。

教师每接一个新班级后，欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作。

首先应研究学生档案。

了解学生是否担任过学生干部、学生成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。

其次，班主任在组织班干部成员过程中，要充分体现民意，由班级全体成员进行选举或推荐，选出关心集体，有威信，有工作能力，热心为同学服务的学生担任班干部。

在班级中，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级管理事事有人做，事事有人管。

最后，在班级干部培养的过程中，班主任应始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在班级小干部的工作中，班主任只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体育班委来总结站队情况，由劳动班委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。

班主任在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。

实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。

班集体建设能够实现自我管理是班主任最大的愿望，这是需要时间和漫长的过程。

三、班主任要发挥任课教师、家长的积极作用

班级管理工作纷繁复杂，作为班主任应充分调动身边可利用资源，更好的为自身的工作服务。

首先，是要取得领导的大力支持、指导。

只有取得了学校领导的支持和指导，班主任才能没有后顾之忧，放心的干。

其次，学生的教育发展，只有学校教育与家庭教育相结合，班主任、科任教师与家长通力配合，发挥最佳的群体效应，才能收到满意的教育效果。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的教育也是显而易见的。

学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。

家校教育的互相配合，互相补充，互相支持，方能形成教育的合力。

教师要尊重家长。

家长是孩子的第一任老师，是学校班级管理不可忽视的力量，在小学班级管理中，家长配合的力度是至关重要的。

因为，小学生个性品质雏形的形成是在家庭之中，家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用。

因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时的向家长作宣传。

要把家长看成是班级管理的生力军，千方百计的调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。

同时，还要重视发挥优秀家长的力量，把他们的先进事迹作为好教材，经常在班级中宣讲，使学生产生光荣感、自豪感，从而有效避免教师管理班级孤军作战的现象。

教师要积极主动与家长保持联系。

在当代信息社会，家校联系的渠道是多方面的，尤其是借助电话这一快捷的通讯工具，可以及时的交换学生的有关信息。

在这一方面，教师的积极主动，更能赢得家长的配合、支持，收到事半功倍的效果。

再次，班主任应教育学生尊重科任教师，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生上课认真听讲，遵守纪律，要通过各种形式调动学生听课的积极性。

通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在学校内、外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

班主任还应利用班会、开家长会和组织家访的机会，向学生和家长大力宣传每一位科任教师的优点，用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位，使学生和家长对课任教师树立起信心，为本班成为优秀班级而共同努力。

班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女，千方百计关心他们，调动他们的学习积极性，让他们不感到孤独。

此外，班主任是授课组的核心，只有调动授课组的每一位教师的积极性，才能做到班级管理最优化。

班主任要积极做好课任教师的工作，使课任教师对班级成为最优班级充满信心。

四、教师应转换角色，公平地对待学生

教学虽是学校教育的核心，但如果班级中无良好的情感氛围，班级管理无法走进学生内心，只能治表不治里。

所以除了严格的管理之外，还要求班主任有更多的感情投入。

长久以来，教师特别是班主任把自己定位为领导者，在学生面前摆出一副领导的架势。

新时期，在班级管中班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，变学生服务教师为教师服务学生。

其次，教育不公平现象严重。

教师对每一个学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。

教师对学生的态度应该是关爱与尊重。

俗话说：

“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。

有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。

每个班级里，优差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，身心正在发展，是非观念尚未成熟，犯错误是正常的，及时适当的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。

对那些成绩不理想，不守纪律的学生，要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。

当学生犯错误时，班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。

教师还应多一些帮助，想办法激起他们的上进心和求知欲，用爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责任班主任应该做的。

这样不仅加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

五、更新教育教学意识，与时俱进

作为一名优秀班主任眼光宜长远，要善于对班级的前景目标及近期目标进行规划。

高尔基曾说：

“一个人追求的目标越高，他们才能就发展越快，对社会就越有益”。

当今社会知识更新日新月异，教育教学面临的新情况，新问题也层出不穷，不学习就意味着落后。

他山之石可以攻玉。

通过学习别人的班级管理经验，总结自身班级管理中的不足，不断提高班级管理的能力。

争取由经验型的管理转化为科研型的管理。

当然经验并不是不好。

但经验管理有很多弊端：

例如经验管理主要说明的是过去，而且呈现着直观性、表面性、非连续性、零散性和个别性的特点，故经验要在科研的提炼下才会放射出璀璨之光。

班级管理也应该有它自身的课题研究，有它的重点、难点以及突破方法。

作为一名班级任，不但自身要有丰富的经验，还应不断地学习、总结、研究才能适应新的形势发展。

六、更新班级管理的方法，提高班级管理的效率

现在的班主任很少给学生做引导工作，而是把工作重心放在了压制、处理学生上，造成本末倒置。

其实引导工作比压制更重要。

磨刀不误砍柴功；

兵马未动，粮草先行。

要想学生在学习中提高效率，事半功倍；

要想学生平时遵规守纪，首先就得做好其引导工作。

通过设置长远目标、近期目标和阶段性目标让学生明确该做什么，该怎么做。

先在他们心里树立评判标准，确立各自的发展方向，然后再行动，接近目标。

班主任的主要任务就是制定出学生切实可行的目标，做到期期有计划，月月有目标，变被动为主动，引领学生朝着既定方向发展。

对于个别学生的违纪行为应多进行心理疏导，少一份批评指责，应让其自己评判自己，让其发自内心地认识错误并改正。

在这一过程，班主任由原来的法官、领导角色转换为一名帮助者，这样学生就容易去接受，并积极去改正。

如何用最经济的人力、时间做好学生的德育工作，是摆在每一位班主任面前的重要课题。

把用在班级管理上的时间、精力节约出来放在其他各育的发展上，那将是一笔很大的财富。

况且作为一名班主任随时把学生放在眼中，这既不可能，也不见得是件好事，学生自由发展的空间、时间将因此而大大减少。

要想提高班级管理效率除了利用好班干部这一方法以外，当首推提高学生自觉性的办法，让学生自己管理自己。

班主任只起引导、帮助的作用，引导他们建立自我评判标准，引导他们经常作自我反省，帮助他们改正错误，从而形成管理上的自觉，让他们真正做到老师在与不在一个样，在家在校一个样。

小学班级管理中诸多问题的存在不利于学校教育的开展，不利于学生的全面发展。

因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。

不仅要班主任通过学习班级管理的理论知识，改进自身的班级管理的方法，充分发挥班级体、任课教师和家长的教育合力。

同时树立正确的与时俱进的教育管理观念。

还要加强对班级、班主任工作的科学研究，认真分析班级管理实践中出现的新情况、新问题，把对班级的经验型管理转化为科学型管理。

班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理对于中小学生的思维、个性、情感、人格有很大的影响作用。

因此，班主任作为班级管理的实践者要不断根据具体班级实际，制定出适应的班级管理策略，从而提高自身班级管理的水平。