思想品德课教学应追求美的教学过程Word格式文档下载.doc

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”苏格拉底却说：

“这一路不是有很多美妙的风景吗，难道你就没有注意到？

”拉克苏一脸尴尬：

“我只朝目标靠近，哪有心思欣赏沿途的风景啊！

”“那就太遗憾了，”苏格拉底说，“当我们追求一个遥远的目标时，切莫忘记旅途处处有美景！

”

苏格拉底的话寓意深刻，让我回味不已。

是啊，对过程的忽略是人生易犯的一大错误。

一桌丰盛的菜肴，有谁去了解它的来历？

一首优美的曲子，有谁知道作曲家背后的付出？

一声婴儿落地的哭声，有谁懂得母亲十月怀胎的艰辛？

没有长久的过程，就不会有可口的菜肴，就不会有动听的曲子，就不会有人生第一个美妙的音符。

过程体现结果，过程为结果服务，过程为结果生存。

教学过程是传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机统一的过程。

教师关注教学过程，才会创造出美丽的课堂风景，才会有学生的奇思妙想，才会使学生流连往返；

关注教学过程，才会想方设法是引导学生在知识的天空中自由地飞翔；

欣赏教学过程，才会有观点的碰撞、论争和比较，才会有智慧的火花产生；

关注教学过程，才会让学生获得探索知识的经历和体验。

当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果表面上一无所获。

但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种又难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和经历应该说是值得付出的代价。

所以，我们要重视教学过程，要追求美的教学过程。

二、美化教学过程的策略

作为一名教师，我常常有这样的感觉：

听一堂好课就像欣赏一幅名画，心旷神怡；

就像欣赏一首名曲，余音在耳。

教学过程美在哪里呢？

那以人为本的教学理念、独具匠心的教学设计、充满激情的教学语言、师生互动的教学风格、行云流水的教学结构、春风化雨的教学方法、民主和谐的教学氛围构成了一道道亮丽的课堂风景线，处处闪烁着智慧的光芒。

作为政治教师，我们如何使教学过程如诗如画呢？

我想主要从以下几个方面努力：

用心去思考

运筹帷幄，才能决胜于千里之外。

只有用心去思考，我们的思想品德课堂才会处处有风景、处处有智慧。

因此，教师必须：

1、精心设计。

这是创造美的教学过程的前提。

首先要心中有“书”。

教师要刻苦钻研教材，深刻领会课改理念和教材编写意图，既要准确把握教材，又要跳出教材。

其次要目中有“人”。

教师要关注学生，分析学生原有的知识基础、认识水平和能力状态；

分析学生存在的学习困难与问题，分析学生的兴趣爱好、思想状况、学习需求，分析学生的个别差异。

找准学生的最近发展区。

再次，美化教学过程。

在吃透教材和了解学生的基础上，确立有效的教学目标，选择切合学生实际的教学方式和学习方式，精心选择教学素材、设计有思维梯度的问题，优化各个教学环节，并注意给不确定因素留下足够的空间，使教学过程富有条理性、生活性、时代性、生成性。

重点考虑可以怎样教，应当怎样教，还可以怎样教，反复权衡利弊得失最后确定出最佳方案。

最后，还要反复推敲课堂用语，使自己的讲话富有美感、动听、令人入耳入心，只有这样，教师在课堂教学中才能游刃有余，处变不惊。

2、勤于反思。

教师要不断进行教学反思，梳理自己教学的成败得失，不断提升自己的教学艺术，并形成自己的教学风格。

用心思考是教学过程产生美的前期条件。

用爱去点燃

爱是人类最美的语言，爱是教育的灵魂。

教师的爱像冬天的阳光，温暖着学生，像春天的细雨，滋润着学生，教师的爱能点燃学生求知的欲望、智慧的火花。

苏霍姆林斯基曾说过：

“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

”“心中有爱”是教师的最高境界，教育的全部真谛就是爱。

爱是教师最神圣的品质。

教师在课堂教学中要用爱去点燃学生智慧的火花，首先要敬畏学生。

教师走下神坛，尊重学生、信任学生，处处以学生为本，处处为学生的发展着想；

其次要艺术沟通，教师要走进学生的心灵，读懂学生的心灵，从而使学生“亲其师，信其道”；

再次发掘精彩。

教师要练就一双慧眼，善于发现学生的闪光点并发扬广大，使学生常有愉悦的学习体验，从而积极地参与学习过程。

用情去感染

没有感情的教育是不成功的教育。

夏丐尊先生说过：

“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水就不能称其为池塘；

没有情感，没有爱，也就没有教育。

感情是教学的催化剂，教师用情去感染学生，能使学生产生良好的、积极的情感体验。

在课堂上，教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。

在课堂教学中，教师要春风满面，激情四射，激起学生的情感共鸣，从而引领学生享受思想品德课的神韵之美。

例如，有位老师上《换个眼光看老师》，课堂小结时，他充满深情地说：

这堂课上，我们讨论了身边的老师。

其实从古到今，普天之下，有许许多多的教师，他们都在用自己的方式传递着人类文明的火炬。

从苏霍姆林斯基的“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”到斯霞的“如果教师热爱学生，对他们抱有希望，学生就会像所希望的那样进步”；

从孔子的“有教无类”到韩愈的《师说》，从陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”到“一切为了孩子，为了孩子的一切”……在每个人的成长过程中，教师都发挥着无可代替的作用。

他们有的为学生倾注了全部的心血，有的为学生奉献了毕生的智慧，有的甚至为学生献出了宝贵的生命。

如无论他们是名满天下，还是默默无闻，教师，应该得到全社会去理解和尊重！

充满深情的教学语言激起了学生的情感共鸣，更深入理解了“老师是人类灵魂的工程师，我们要尊重和理解我们的老师”的内涵。

用趣去激发

孔子说得好：

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”“乐之”是学习的最高境界。

作为教师的重要任务，是调动学生的学习兴趣，使学生乐学。

如：

教师在教学中根据教学内容将鲜活的时政热点、学生的生活情景、以及学生喜闻乐见的歌曲、影视作品、故事、散文、诗歌、小品等教学资源引入课堂，调动学生的学习兴趣，让学生在趣味中求知，在求知中得趣，就能使自己的教学进入“寓庄于谐，寓教于乐”的最高境界。

例如，还是上文的那位老师在执教《换个眼光看老师》时，创设这样一个教学情境：

他走进教师后对同学们说：

上课之前，程老师给我们班同学准备了一份小小的礼物，请大家看电子相册。

他还起了个和亲切、温馨的名字“我们和我们的老师、我们是幸福一家人”，一下子就拉近了老师和学生的距离。

学生看到了自己、同学、老师的生活趣事，笑得合不笼嘴。

程老师顺水推舟问：

大家笑得很开心啊，看来今天的这份礼物还真是带对啦。

看了这段电子相册，大家为什么会笑的那么开心啊！

学生踊跃发言，各抒己见。

他然后说：

我们今天的话题就从我们的老师开始。

这位教师的精妙的导语设计，使学生情趣盎然，对所学内容充满了期待。

用疑去诱导

学起于思，思源于疑。

苏格拉底说过“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。

”教师在课堂教学中要善于创设“问题情境”，使学生心存疑惑，引起学生认识上的矛盾，引导学生步入“心求通而未得意，口欲言而未能之”的境界，从而使学生产生强烈的求知欲望。

学生在强烈的求知欲望的驱动下，产生积极探究的行动，获得成功的快感，形成正确的价值观。

在课堂上，教师若能把握好展示问题的时间，创设诱人深思的问题情境，形成学生“心愤愤”“口悱悱”的心理状态，对于开拓学生的思维，提高学习质量大有益处。

例如：

在讲“跨越代沟”时，可创设这样的问题情境：

有人说：

“世上有种结难以解开，它叫心结；

世上有扇门难以打开，它叫心扉；

世上有条沟难以逾越，它是代沟。

”不知道同学们是否体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。

可能许多同学都在思考：

是什么原因造成了我们与父母的隔阂？

又是怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢？

带着这些问题，让我们一起来探讨“跨越代沟，学会与父母沟通”。

设置这样的问题悬念，激发了学生的好奇心和探究欲，学生带着迫切解决问题的心理主动参与教学过程，获得了积极的情感体验。

教学就是一个过程，同样是一节课，不同的教学过程体现了教师的差别。

所以，我们政治教师应该追求美的教学过程，只有这样，我们的思想品德课堂，才会充满生机，才富有生命力。

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