教师资格考试教育心理学模拟题及答案2Word下载.docx
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C.多头并进型D.随意无拘型
E.整体抽象型
心理自我调控的形式有四种:
专一型+、等级秩序型、多头并进型和随意无拘型。
因此,答案选ABCD。
4.维果斯基在儿童心理发展观上提出了【B】。
A.阶段发展理论
B.最近发展区理论
C.文化历史发展理论
D.人格发展理论
E.认知发展理论
维果斯基认为,儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差
距,就是最近发展区”。
因此,答案选B。
5.在学校环境中,学生的个别差异主要表现为【ABCE】。
A.家庭文化背景的差异
B.志向水平的差异
C.智力的差异
D.人格的差异
E.学习风格的差异
在学校环境中,学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向
ABCE。
水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。
因此,答案选
6•加涅按照学习的结果将学习分为【ABCDE】。
A.言语信息
B•智慧技能
C.认知策略教师资格考试
D.态度
E.运动技能
加涅按照学习结果将学习分成了五类:
(1)言语信息。
(2)智慧技能。
言语信息
的学习帮助学生解决是什么”的问题,而智慧技能的学习要解决怎么做”的问题。
(3)认知策
略。
认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。
⑷
态度。
态度是通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采
取的行动。
(5)运动技能。
因此,答案选ABCDE。
7.【B】强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结
构的一般理解。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.苛勒
D.加涅
E.奥苏贝尔
布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用,所以他主张教学的最终目标
在于促进学生对学科结构的一般理解。
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学生的学习的特点有【BCDE】。
A.以直接经验的掌握为主线
B.以间接经验的掌握为主线
C.计划性和组织性
D.目的性
E.被动性
学生的学习的特点:
(1)以间接经验的掌握为主线;
⑵具有较强的计划性、目
的性和组织性;
(3)具有一定程度的被动性。
因此,答案选BCDE。
9.加涅按不同的学习水平,把智慧技能依次分为【BCDE】。
A.符号学习
B.辨别
C.概念
D.规则
E.高级规则
加涅按不同的学习水平,把智慧技能依次分为:
辨别、概念、规则、高级规
则(解决问题)等,而辨别技能是最基本的智慧技能。
10.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度,知识学习可以分为【ABE】。
B.概念学习
C.归属学习
D.并列结合学习
E.命题学习
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。
因此,答案选ABE。
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ACD】。
•在实际教学过程中,知识直观的方式主要有【
A.言语直观
B.形象直观
C.实物直观
D.模象直观
E.表象直观
常用的直观形式有:
(1)实物直观,是通过对实物的直接观察而进行的,其结果可以使学生形成关于现实的实物知觉;
(2)模象直观,是在感知实际事物的模拟形象的基
础上进行的,其结果是使学生形成关于现实的模象知觉以及模象的表象;
(3)言语直观,指
借助于形象化的语言使学生形成关于事物的想象表象。
因此,答案选ACD。
12.技能形成的基本途径是【D】。
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
E.模仿
技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
它具有如下几个基本特点:
(1)技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为;
(2)技能是在后天的不断学习的过程
中逐步完善的,而不是通过遗传而来的。
13.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为【C】。
A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低分现象
E.消退现象
学习者的练习曲线存在差异,表现在:
第一,开始进步快;
第二,中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期;
第三,后期进步较慢第四,总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。
在练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称高原现象。
因此,答案选C。
14.道德情感从表现形式上看,主要包括三种【ABE】。
A.直觉的道德情感
B.想象的道德情感
C.表象的道德情感
D.形象的道德情感
E.伦理的道德情感
道德情感从表现形式上看,主要包括三种:
一是直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。
二是想象的道德情感,即通过对某
种道德形象的想象而发生的情感体验。
三是伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
因此,答案选ABE。
15.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是【B】。
A.斯滕伯格
B.柯尔伯格
C.埃里克森
D.弗洛伊德
E.皮亚杰
美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法,经过多年研究,提
出了人类道德发展的顺序原则,并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。
柯尔伯格
研究道德发展的方法是两难故事法。
故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境,让
被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论,从而了解被试的道德发展水平。
因此,答
案选B。
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16•清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为【C】。
A.直觉的道德情感B.想象的道德情感
C.伦理的道德情感
D•形象的道德情感
E.表象的道德情感
伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体
验。
它具有清晰的意识性和明确的自觉性,具有较大的概括性和较强的理论性,具有稳定性
和深刻性。
因此,答案选C。
17.头脑风暴训练应遵循的基本原则有【ABCDE】。
A•畅所欲言
B.鼓励标新立异
C.鼓励多种想法
D.鼓励提出改进意见
E.对所提出的方案暂不作评价或判断
头脑风暴训练应遵循四条基本原则:
一是让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断;
二是鼓励标新立异、与众不同的观点;
三是以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励多种想法,多多益善;
四是鼓励提出改进意见或补充意见。
ABCDE。
18.教师对学生的错误不能持完全否定态度,更不应指责,要给予一定的肯定。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意【A】。
A.解除个体对答错问题的恐惧心理
B.保护学生的好奇心
C.鼓励学生的独立性和创新精神
D.给学生提供具有创造性的榜样
E.激发学生的学习动机
教师对学生出现的问题不应全盘否定,更不应指责,应鼓励学生正视并反思
错误,引导学生尝试新的探索,而不循规蹈矩。
这样才能避免学生出现害怕回答问题”、不愿回答问题”等的现象,有利于学生充分发挥自己的想象力,提出自己的想法,从而促进其创造性个性的塑造。
因此,答案选A。
19.与长远目标相联系的一类动机,具有较高的稳定性和持久性,可称为【C】。
A.直接的近景性动机B.间接的近景性动机
C.远景性动机
D.直接的远景性动机
E.间接的远景性动机
远景性动机是与长远目标相联系的一类动机,具有较高的稳定性和持久性。
例如,我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系,树立起为祖国争光、
为人民作贡献的学习动机。
20•有的中学生为老师的鼓励而努力学习”、为家长的奖励而努力学习”、为同学们瞧得起自己而努力学习”等,这类学习动机属于【B】。
A.直接的近景性动机B•间接的近景性动机
C.直接的远景性动机
D•间接的远景性动机
E.志向性动机
间接近景|生动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。
例如,有的中学生为老师的鼓励而努力学习”、为家长的奖励而努力学习”、为同学们瞧得起自己而努力学习”等,就属于间接近景性动机,这种学习动机具有不稳定的特性,持久性差。
21•马斯洛认为,人具有七种基本需要,其中被称为缺失需要的有【ABCD】。
A.生理需要B•安全需要
C.归属和爱的需要
D.尊重的需要
E.认知需要
马斯洛认为人具有七种基本需要:
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要,这些需要从低到高排成一个层级,较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。
在这些需要中,生理需要
是最基本的。
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要,是我们生存所必需的,对生理和心理的健康具有重要的意义,必须得到一定程度满足。
因此,答案选ABCD。
22.不属于元认知策略的是【BE】。
A.计划策略
B.复述策略
C.监控策略
D.调节策略
E.精细加工策略
元认知策略的种类有:
元认知计划策略;
元认知监视策略;
元认知调节策略。
因此,答案选BE。
23.学习一种新材料时运用联想假借意义,帮助记忆的方法称为【D】。
A.语义联想B.视觉想象C.关键词法
D.谐音联想法
E.位置记忆法
学习一种新材料时运用联想,假借意义,对记忆亦很有帮助,这种方法被称为谐音联想法。
24.根据迁移的性质不同,即迁移的影响效果不同而进行分类,则迁移可以分为【AB】。
A.正迁移
B.负迁移
C.一般迁移
D.特殊迁移
E.水平迁移
根据迁移的性质不同,即迁移的影响效果不同将迁移划分为正迁移和负迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、
阻碍。
因此,答案选AB。
25•英语学习中,当学完单词eye”眼睛)后,再学习eyeball”(眼球)时,即可以产生【D】。
具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,或经过某种要素的重新组合,以迁移到新情境中去。
如英