教师资格考试教育心理学模拟题及答案2Word下载.docx

1、C.多头并进型 D .随意无拘型E.整体抽象型心理自我调控的形式有四种：专一型 +、等级秩序型、多头并进型和随意无拘 型。因此，答案选 ABCD。4.维果斯基在儿童心理发展观上提出了【 B】。A .阶段发展理论B .最近发展区理论C.文化历史发展理论D .人格发展理论E.认知发展理论维果斯基认为，儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是最近发展区”。因此，答案选 B。5.在学校环境中，学生的个别差异主要表现为【 ABCE】。A .家庭文化背景的差异B .志向水平的差异C .智力的差异D .人格的差异E.学习风格的差异在学校环境中，学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差

2、异、志向ABCE。水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。因此，答案选6加涅按照学习的结果将学习分为【 ABCDE】。A .言语信息B智慧技能C .认知策略教师资格考试D .态度E.运动技能加涅按照学习结果将学习分成了五类： （1）言语信息。（2）智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决 是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决 怎么做”的问题。（3）认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、 学习、记忆和思维的有内在组织的才能。 态度。态度是通过学习获得的内部状态， 这种状态影响着个人对某种事物、 人物及事件所采取的行动。（5）运动技能。因此，答案选 ABCDE。7.【B】强调学习的主动

3、性和认知结构的重要性， 主张教学的最终目标是促进学生对学科 结构的一般理解。A .斯金纳B .布鲁纳C .苛勒D .加涅E.奥苏贝尔布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，所以他主张教学的最终目标在于促进学生对学科结构的一般理解。&学生的学习的特点有【BCDE】。A .以直接经验的掌握为主线B .以间接经验的掌握为主线C .计划性和组织性D .目的性E.被动性学生的学习的特点：（1）以间接经验的掌握为主线； 具有较强的计划性、目的性和组织性；（3）具有一定程度的被动性。因此，答案选 BCDE。9.加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为【 BCDE】。A .符号学习B .辨别C .概念D .

4、规则E.高级规则加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。10.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为【 ABE】。B .概念学习C.归属学习D .并列结合学习E.命题学习根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习 和命题学习。因此，答案选 ABE 。11ACD 】。在实际教学过程中，知识直观的方式主要有【A .言语直观B .形象直观C .实物直观D .模象直观E.表象直观常用的直观形式有：（1）实物直观，是通过对实物的直接观察而进行的，其结 果可以使学生形成关于现实的实物知

5、觉； （2）模象直观，是在感知实际事物的模拟形象的基础上进行的，其结果是使学生形成关于现实的模象知觉以及模象的表象； （3）言语直观，指借助于形象化的语言使学生形成关于事物的想象表象。因此，答案选 ACD。12.技能形成的基本途径是【D】。A .讲解B .观察C .示范D .练习E.模仿技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：（1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为； （2）技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。13.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为【 C】。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D .

6、低分现象E.消退现象学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一 个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢第四，总趋势是进步的，但有 时出现暂时的退步。在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。因此， 答案选C。14.道德情感从表现形式上看，主要包括三种【 ABE】。A .直觉的道德情感B .想象的道德情感C .表象的道德情感D .形象的道德情感E.伦理的道德情感道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对 某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。 二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三

7、是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、 原理和原则为中介的情感体验。因此，答案选 ABE。15.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是【 B】。A .斯滕伯格B .柯尔伯格C .埃里克森D .弗洛伊德E.皮亚杰美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则， 并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。 故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境， 让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论， 从而了解被试的道德发展水平。 因此，答案选 B。page16清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介

8、的情感体验称为【 C】。A .直觉的道德情感 B .想象的道德情感C .伦理的道德情感D 形象的道德情感E.表象的道德情感伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性， 具有较大的概括性和较强的理论性， 具有稳定性和深刻性。因此，答案选 C。17.头脑风暴训练应遵循的基本原则有【 ABCDE】。A 畅所欲言B .鼓励标新立异C .鼓励多种想法D .鼓励提出改进意见E.对所提出的方案暂不作评价或判断头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方 案暂不作评价或判断； 二是鼓励标新立异、 与众不同的观点；三是以获得方案的

9、数量而非质 量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。ABCDE 。18.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了 在塑造创造性的个性时要注意【 A】。A .解除个体对答错问题的恐惧心理B .保护学生的好奇心C .鼓励学生的独立性和创新精神D .给学生提供具有创造性的榜样E.激发学生的学习动机教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现 害怕回答问题”、不 愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法，从而促进其 创造性个性的塑

10、造。因此，答案选 A。19.与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为【 C】。A .直接的近景性动机 B .间接的近景性动机C .远景性动机D .直接的远景性动机E.间接的远景性动机远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性。 例如，我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。20有的中学生 为老师的鼓励而努力学习”、为家长的奖励而努力学习”、为同学们瞧得 起 自己而努力学习”等，这类学习动机属于【B】。A .直接的近景性动机 B 间接的近景性动机C .直接的远景性动机D 间接的远景性动机E.志向性

11、动机间接近景|生动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如，有的中学生 为老师的鼓励而努力学习 ”、为家长的奖励而努力学习 ”、为同学们瞧 得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久 性差。21马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有【 ABCD】。A .生理需要 B 安全需要C.归属和爱的需要D .尊重的需要E.认知需要马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、 尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级， 较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追

12、求。 在这些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、 安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失 需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义， 必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。22.不属于元认知策略的是【BE】。A.计划策略B.复述策略C.监控策略D.调节策略E.精细加工策略元认知策略的种类有：元认知计划策略；元认知监视策略；元认知调节策略。因此，答案选BE。23.学习一种新材料时运用联想假借意义，帮助记忆的方法称为【 D】。A .语义联想 B.视觉想象 C .关键词法D.谐音联想法E.位置记忆法学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称 为谐音联想法。24.根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为【 AB】。A .正迁移B .负迁移C .一般迁移D .特殊迁移E.水平迁移根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同将迁移划分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选 AB。25英语学习中，当学完单词 eye ”眼睛）后，再学习eyeball ”（眼球）时，即可以产生【D】。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁 移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如英