学生个案分析.docx
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学生个案分析
学生个案分析
学生个案分析
一、基本情况:
2010年8月31日我们班接收了一位学生叫刘亮(为保护学生,故采用化名),男, 10 岁。
该生家庭经济较差,父母离异,父亲常年在外打工,平时无暇顾及子女的学习生活,自小由爷爷奶奶抚养长大。
随着时间的推移,我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题:
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,不爱和同学交流,智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力不强,课下说话比较大胆,课堂上却声音较小,思想经常开小差,基础较差,学习成绩不理想,家长对其学习比较关心。
二、存在问题:
课堂上注意力不够集中,思想常开小差,比较沉闷,课下作业写的字迹潦草,错误较多,不完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,学习成绩不理想。
孩子在家庭中的依赖心理较重。
三、诊断及措施:
(1) 父母教育子女的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高,但耐心程度不够,看到孩子作业出错、学习不理想,便经常发火,大声训斥,罚写,加上孩子比较胆小,听到训斥哭,致使孩子丧失了学习兴趣,作业出现了草、糊弄现象。
(2)长辈对孙子过于偏袒,放纵。
也许,以前他的爷爷奶奶对他照顾过多,纵容过多,总之,孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
四、采取的措施:
(1) 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励,培养他完成作业的自觉性。
(2)与父母联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
五、辅导效果:
经过我与马栋梁家长的密切配合及他本人的努力,一个多月来获得了可喜的成果:
1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性,但我知道他一直都是自己在努力去做。
2 、陈都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。
尽管他的作业书写和质量还有待提高,但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
六、个人体会:
刘亮的转变让我真正感受到,给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。
对于陈都的教育没有结束,还有更多的“问题学生”在等待接受教育。
“问题学生”的教育问题,需要学校、家守长和社会共同来关注。
学生个案分析
班主任与学生朝夕相处,既是学生的领导者,又是学生的老师,还是朋友,对学生全面发展和良好的个性的形成,负有直接的教育责任。
要做好班主任的工作,就必须社会、学校、家庭三方面共同努力,才能达到预期的教育效果。
下面本人以我班一学生的转变过程来谈谈班主任的工作:
(为尊重学生,不便将学生的姓名公开,请凉解。
)
个案姓名:
张××性别:
男
一、问题简述:
该生聪明,但学习散漫,上课不专心,不带课本,学习成绩差(在班上倒数五名内),迟到、旷课、爬墙、上网(是网上的高手)。
为了上网与家里闹翻,离家出走。
二、家庭情况及家教:
该生是独生子,家庭经济较好。
因父母忙于生意,没有时间照顾、辅导孩子学习,该生常常利用父母不在家的时间偷偷上网,是学习成绩一落千丈。
三、个案分析:
家庭方面:
母亲一说到孩子就哭,而父亲不是打就是骂。
为了监督孩子上学,父亲看着孩子去学校,然后偷偷地跟着孩子,放学后在学校门口等;为了不让孩子上网吧,家里买了电脑,并装了宽带网。
父母的教育方法简单,粗暴
学生方面:
该生的自治理能力较差,不能控制自己;家里可以上网
刘鑫(化名)进步的个案分析
问题的发现:
刘鑫是我们班中的一个男孩。
聪明伶俐,长得眉清目秀,一张小嘴能说会道。
可是,在我上课一段时间,我发现:
他缺乏纪律观念,上课管不住自己,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。
最让我头疼的是,他经常和同学打架,每一次都占上风,打得同学没有还手的余地。
经我调查,每次打架都是他动手引起,而且出手较重。
为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢?
问题的症结:
通过调查我发现刘鑫的父母对孩子特别溺爱,父亲常年在外地工作,
母亲对孩子百依百顺,使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格,与同学难以处,别人不顺从他便动手打架。
问题的解决:
1、对策与方案
通过调查了解,我认为造成刘鑫这种性格的主要原因来自家庭,于是,我建议刘鑫的妈妈爱孩子,更要管孩子,关心孩子,孩子犯了错误,耐心对待,多给予鼓励,帮助他树立自信心和自尊心。
2、方案的实施
第一步,善于发现其“闪光点”
有关资料表明,在大多数情况下,儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响,儿童受表扬越多,对自己的期望就越高,学习就越努力。
反之,受到表扬越少,儿童随之产生的自我期望和努力就越少。
因此,我特别注意发现捕捉刘鑫的“闪光点”
。
运动会跑得很快,我鼓励他,表扬他;他劳动积极,不怕脏、不怕累,我让他负责班级卫生,果然不出所料,他的工作很认真负责,而且态度也比以前有所改进。
第二步放手让他参加各项活动
后进生惹事生非,好出风头是为了发泄内心不良情绪。
所以,单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止,不能根本解决问题。
刘鑫是个聪明的男孩,为老师做事他非常积极。
每次课下他都抢着搬作业,为了调动他的积极性,我特意安排他为数学课代表,为大家服务。
通过活动,刘鑫增强了自信心,也获得了同学们的友谊。
3、实施的效果
通过一段时间的观察,刘鑫有了一些进步,迟到的次数减少了,作业也能做了。
以前发了试卷,他总是不改错,塞进书包了事。
现在一考完试,他就来追问成绩,老师讲评试卷,他在下面专心听着、改着。
通过他的努力,学习成绩进步了,打架次数也少了些,集体荣誉感也增强了。
中差生个案研究
王春龙(化名),11岁,是一名四年级的学生,天生爱玩,一切以“玩”为中心。
除了上课的时间几乎所有的时间都在玩,上课偶尔会自己玩,不过在我刚接这个班的时候,上课还老实,作业完成的也还可以。
可是在一次感冒之后,
“无法无天”。
在家里呆了五天,从生病之后,突然像变了一个人,看人的眼神、走路的姿态,上课的听课状态远远不如从前。
上课经常不知道该干什么,顶撞老师、乱扔东西(如叠纸飞机、扔纸球、扔笔)骂别人家长的名字等等,下课老爱拿别人的东西,在他的捣鬼之下,我们班经常被他弄的乱七八糟。
针对这样的情况,我和其它各位老师经常找他谈话,但是他总是摆出一副“无所谓”的态度,就知道玩,老师说的好像不是他一样,他的这种态度让做老师的我不知所措。
通过和家长谈话、和其他老师交流、听班级学生述说、找他谈话等方式我了解到导致王春龙当前现状的几点原因:
1、他在家里有三个姐姐,是唯一的男孩子,家长对他过分的宠爱导致他只喜欢听好话,
不喜欢听别人的训斥。
所以当他发生犯了错误后,老师在训斥他的时候他会表现出一些不满。
渐渐的随着年龄的增长,学生渴望与人交往、希望被别人认可,而他又缺乏一种与人交往的技巧,于是为了引起别人的注意,就搞恶作剧(比如搞破坏等等)。
在整个教育过程中,我主要从以下几个方面进行引导:
1、和家长做了一次深入的沟通。
2、细心关注他在学校的情况。
善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情,及时分析原因,对症下药。
3、争取班级其他任课教师的支持,经常交换意见,了解他在各方面的表现,如果发现他有反复,也尝试冷处理,多给其面子,顾其自尊,在引导中促进其改进自身的缺点,逐步培养其自控能力。
4、家校配合,了解孩子的生活状况,分析其性格特征,寻找突破口,采取相应的措施。
在坚持了一段时间之后,我发现该生有一些变化,上课能坐住了,和同学交往知道谦让了,等等„„在一系列问题的处理过程中,我体会到,多一些宽容,多一些耐心,期待他能有一些进步,期待我的付出能有更大的收获!
中差生个案研究
一、基本情况:
鲁某是一位我们班的学生,她是个很腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢?
二、案例分析:
1.个人因素
通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。
2.家庭因素
鲁某的父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略:
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?
1、激励教育,唤起信心。
2.树立信心,激起动力。
3.家校沟通,促进自信。
四、辅导效果:
通过师生、家长的共同努力,鲁某现在有了很大的变化,她的学习成绩在不断提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
五、结论
面对鲁某的改变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而,针对类似鲁某这样的学生教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评价自己,
将自己融入到集体中去,感受大家给她的善意,通过多元化的评价、各项活动的参与,使其自信自强。
中差生个案研究
我班有名学生叫小浩(化名),他是个虽不太爱吱声,但有时也特别淘气的一个学生。
作业总拖拖拉拉、偷工减料,考试成绩很不理想,期中测验竟然考了42分。
我拿出他的试卷一看,计算部分的题竟然大部分没做。
每次劳动就想方设法偷懒,不愿动弹。
可是,当我把他留下来补习时,他又能对答如流。
过几天,又是不完成作业,还振振有辞“我昨晚没时间”。
真拿他没办法,批评、体罚全没用。
他很聪明,怎么就不能自觉学习呢?
通过家访我了解到;小浩的爸爸忙于工作,妈妈有心理方面的慢性病,不能很好的约束管教孩子,孩子一直由奶奶带着,养成了懒惰、任性、贪玩、依赖的个性。
[分析]
小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当,父母或爷爷奶奶怕孩子年幼做不好事情,总主动为孩子承担一切杂务,结果不但使孩子失去了做事的兴趣,而且会对别人为自己做事习以为常,自己却什么都不会干,什么都不愿干,这样形成的惰性还会扩展到其他方面。
依赖长辈的督促完成作业、任性贪玩、以至于畏难、依赖、自我约束能力差等。
小浩家庭的特殊性,奶奶的溺爱,使之忙于玩电脑游戏而又不听长辈劝阻,没时间完成作业;上课走神开小差,导致知识的短路欠缺;依赖家长的讲解,不能独自完成有难度的题目,畏难逃避难题。
[方法]
1.帮助学生认清惰性的危害。
惰性不但给父母增加负担,给周围的人带来危害,削弱自己的斗志,而且会最终落得平庸、失败的下场。
2.在学校情境中规定学生劳动的时间,养成整理环境的习惯。
决不迁就学生对劳动的消极抵抗,不把劳动作为惩罚,否则会使学生厌恶劳动。
3.与家长沟通。
教师、家长都积极地让学生学习、劳动,鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。
4、查漏补缺,帮助孩子走出畏缩的困境。
教师帮孩子把欠缺的知识补起来,并定时查看学生的听课学习情况。
帮助孩子制定学习目标,及时回顾总结,逐渐将成绩赶上来。
基础知识扎实了,孩子有了解决问