学生个案分析.docx

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学生个案分析

学生个案分析

学生个案分析

一、基本情况：

 2010年8月31日我们班接收了一位学生叫刘亮（为保护学生，故采用化名），男， 10 岁。

该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。

随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。

  二、存在问题：

 课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。

对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。

孩子在家庭中的依赖心理较重。

  三、诊断及措施：

（1） 父母教育子女的方式方法存在一定问题。

  父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。

（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。

  也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。

四、采取的措施：

（1） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。

（2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

  五、辅导效果：

 经过我与马栋梁家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：

 1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。

 2 、陈都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。

尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。

 六、个人体会：

 刘亮的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。

对于陈都的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。

“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。

学生个案分析

 班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的老师，还是朋友，对学生全面发展和良好的个性的形成，负有直接的教育责任。

要做好班主任的工作，就必须社会、学校、家庭三方面共同努力，才能达到预期的教育效果。

下面本人以我班一学生的转变过程来谈谈班主任的工作：

 （为尊重学生，不便将学生的姓名公开，请凉解。

）

 个案姓名：

张××性别：

男

 一、问题简述：

 该生聪明，但学习散漫，上课不专心，不带课本，学习成绩差（在班上倒数五名内），迟到、旷课、爬墙、上网（是网上的高手）。

为了上网与家里闹翻，离家出走。

 二、家庭情况及家教：

 该生是独生子，家庭经济较好。

因父母忙于生意，没有时间照顾、辅导孩子学习，该生常常利用父母不在家的时间偷偷上网，是学习成绩一落千丈。

 三、个案分析：

 家庭方面：

母亲一说到孩子就哭，而父亲不是打就是骂。

为了监督孩子上学，父亲看着孩子去学校，然后偷偷地跟着孩子，放学后在学校门口等；为了不让孩子上网吧，家里买了电脑，并装了宽带网。

父母的教育方法简单，粗暴

 学生方面：

该生的自治理能力较差，不能控制自己；家里可以上网

刘鑫（化名）进步的个案分析

 问题的发现：

 刘鑫是我们班中的一个男孩。

聪明伶俐，长得眉清目秀，一张小嘴能说会道。

可是，在我上课一段时间，我发现：

他缺乏纪律观念，上课管不住自己，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。

最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。

经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。

为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢？

 问题的症结：

 通过调查我发现刘鑫的父母对孩子特别溺爱，父亲常年在外地工作，

母亲对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以处，别人不顺从他便动手打架。

 问题的解决：

 1、对策与方案

 通过调查了解，我认为造成刘鑫这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议刘鑫的妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。

 2、方案的实施

 第一步，善于发现其“闪光点”

 有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。

反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。

因此，我特别注意发现捕捉刘鑫的“闪光点”

。

运动会跑得很快，我鼓励他，表扬他；他劳动积极，不怕脏、不怕累，我让他负责班级卫生，果然不出所料，他的工作很认真负责，而且态度也比以前有所改进。

 第二步放手让他参加各项活动

 后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。

所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。

刘鑫是个聪明的男孩，为老师做事他非常积极。

每次课下他都抢着搬作业，为了调动他的积极性，我特意安排他为数学课代表，为大家服务。

通过活动，刘鑫增强了自信心，也获得了同学们的友谊。

 3、实施的效果

 通过一段时间的观察，刘鑫有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。

以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。

现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改着。

通过他的努力，学习成绩进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。

中差生个案研究

 王春龙（化名），11岁，是一名四年级的学生，天生爱玩，一切以“玩”为中心。

除了上课的时间几乎所有的时间都在玩，上课偶尔会自己玩，不过在我刚接这个班的时候，上课还老实，作业完成的也还可以。

可是在一次感冒之后，

“无法无天”。

在家里呆了五天，从生病之后，突然像变了一个人，看人的眼神、走路的姿态，上课的听课状态远远不如从前。

上课经常不知道该干什么，顶撞老师、乱扔东西（如叠纸飞机、扔纸球、扔笔）骂别人家长的名字等等，下课老爱拿别人的东西，在他的捣鬼之下，我们班经常被他弄的乱七八糟。

针对这样的情况，我和其它各位老师经常找他谈话，但是他总是摆出一副“无所谓”的态度，就知道玩，老师说的好像不是他一样，他的这种态度让做老师的我不知所措。

 通过和家长谈话、和其他老师交流、听班级学生述说、找他谈话等方式我了解到导致王春龙当前现状的几点原因：

 1、他在家里有三个姐姐，是唯一的男孩子，家长对他过分的宠爱导致他只喜欢听好话，

不喜欢听别人的训斥。

所以当他发生犯了错误后，老师在训斥他的时候他会表现出一些不满。

渐渐的随着年龄的增长，学生渴望与人交往、希望被别人认可，而他又缺乏一种与人交往的技巧，于是为了引起别人的注意，就搞恶作剧（比如搞破坏等等）。

 在整个教育过程中，我主要从以下几个方面进行引导：

 1、和家长做了一次深入的沟通。

 2、细心关注他在学校的情况。

善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。

 3、争取班级其他任课教师的支持，经常交换意见，了解他在各方面的表现，如果发现他有反复，也尝试冷处理，多给其面子，顾其自尊，在引导中促进其改进自身的缺点，逐步培养其自控能力。

 4、家校配合，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。

在坚持了一段时间之后，我发现该生有一些变化，上课能坐住了，和同学交往知道谦让了，等等„„在一系列问题的处理过程中，我体会到，多一些宽容，多一些耐心，期待他能有一些进步，期待我的付出能有更大的收获！

中差生个案研究

 一、基本情况：

  鲁某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。

如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

  二、案例分析：

  1.个人因素

  通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。

 2.家庭因素

  鲁某的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

  3.教师因素

  在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

  三、辅导策略：

  自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

  1、激励教育，唤起信心。

  2.树立信心，激起动力。

  3.家校沟通，促进自信。

  四、辅导效果：

  通过师生、家长的共同努力，鲁某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。

家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

  五、结论

  面对鲁某的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似鲁某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，

将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

中差生个案研究

 我班有名学生叫小浩（化名），他是个虽不太爱吱声，但有时也特别淘气的一个学生。

作业总拖拖拉拉、偷工减料，考试成绩很不理想，期中测验竟然考了42分。

我拿出他的试卷一看，计算部分的题竟然大部分没做。

每次劳动就想方设法偷懒，不愿动弹。

可是，当我把他留下来补习时，他又能对答如流。

过几天，又是不完成作业，还振振有辞“我昨晚没时间”。

真拿他没办法，批评、体罚全没用。

他很聪明，怎么就不能自觉学习呢？

通过家访我了解到；小浩的爸爸忙于工作，妈妈有心理方面的慢性病，不能很好的约束管教孩子，孩子一直由奶奶带着，养成了懒惰、任性、贪玩、依赖的个性。

 [分析] 

小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，父母或爷爷奶奶怕孩子年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干，这样形成的惰性还会扩展到其他方面。

依赖长辈的督促完成作业、任性贪玩、以至于畏难、依赖、自我约束能力差等。

小浩家庭的特殊性，奶奶的溺爱，使之忙于玩电脑游戏而又不听长辈劝阻，没时间完成作业；上课走神开小差，导致知识的短路欠缺；依赖家长的讲解，不能独自完成有难度的题目，畏难逃避难题。

 [方法] 

1．帮助学生认清惰性的危害。

惰性不但给父母增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。

 2．在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。

决不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使学生厌恶劳动。

 3．与家长沟通。

教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。

 4、查漏补缺，帮助孩子走出畏缩的困境。

教师帮孩子把欠缺的知识补起来，并定时查看学生的听课学习情况。

帮助孩子制定学习目标，及时回顾总结，逐渐将成绩赶上来。

基础知识扎实了，孩子有了解决问