小学生不良行为习惯的成因及对策研究》下半年课题总结Word文件下载.docx

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在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，在思想上达成了共识，提升了理论素养。

二、召开课题组研讨会，及时交流课题进展情况

我们始终以课堂为阵地切实开展课题研究研究工作，我们每月组织1-2次常规性教研活动,通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效。

每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升，有报道。

在课题研究中我们采用了“边课题研究，边研究，边总结”的研究策略，先后举行了３次校级研讨活动，为课题研究教师提供互动展示交流的平台，并在活动中促进课题的理论提升。

还多次组织研讨交流活动，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。

三、课题研究的措施和策略

（一）开设团体心理辅导课程

良好的心理孕育良好的行为。

为此，我校一贯重视学生的心理健康教育，着力于小学生心理健康教育的探索和研究，采取积极有效的措施，预防和矫正学生的心理问题。

学校不仅开辟了富有童趣的心灵小屋，而且开设了充满生机与活力的团体心理辅导课程。

我们为每个年级的班主任提供了多套小学生心理健康教育的辅导材料，要求教师根据班上孩子的实际情况，有选择、创造性地使用，内容从“自我心理”、“人际心理”、“学习心理”、“生活心理”、“创造心理”五个方面切入。

如：

有的老师根据低年级学生以自我为中心，不能与同伴和睦相处的现象，设计了“学会合作快乐多”一课；

有的老师根据中年级学生不能正确地认识自己，胆怯自卑心理比较普遍的现象，设计了“优点总动员”一课；

有的老师根据高年级学生不敢当众发言的心理，设计了“大胆发言，我能行”一课……

在心理健康教育团体辅导课的实践中，为了让老师们有一个可供操作的模式，我们学习并借鉴了北师大沃建中博士的“诱导式模式”进行思考与探索，并总结出了一些团体心理辅导中的基本原则及方法：

1、教师应转变角色，以朋友、参谋的身份，以平等的地位与学生共同交流，无条件地接纳学生，以一颗童心来看待学生的各种问题，教师的指导应充分体现“协助学生成长”这一原则。

2、心理辅导课应营造学生能够敞开心扉的课堂氛围，让学生自然真实地畅谈，使他们有安全感。

3、活动是心理辅导课的载体，应围绕目标精心设计，达到形式与内容的统一。

活动形式可有：

游戏、角色扮演、阅读、讲故事、艺术欣赏、头脑风暴等。

（二）开展个案研究，记录学生变化过程

学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。

目前，全校的心理辅导个案库成员有10余人。

经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。

个案一：

一（4）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。

如今学生评价：

上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。

个案二：

四

（2）班杨某，表现为内向，冷漠，自私，缺乏同情心，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。

现在学生评价：

性格比以前开朗多了，能与周围同学和睦相处，也愿意和老师交流一些生活上的心里话。

（三）渗透日常教育，改变不良个性行为

改变不良个性行为教育与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，达到了润物细无声的效果。

1、通过课堂教学渗透个性教育。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生良好个性发展的过程。

从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。

例如思品学科可以陶冶学生心灵；

美术、音乐可培养学生审美能力；

体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。

2、在少先队活动中渗透良好个性行为教育。

利用国旗下讲话、少先队活动等，让学生知道怎样的个性才是受人欢迎的，在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，孕育了良好的个性品质。

如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动；

又如针对学生富有同情心，热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。

3、利用家长学校，融洽了学校与家庭关系

家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。

我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。

在聘请《知心姐姐》杂志社的编辑来校为学生做心理健康教育专题讲座时，我校特地安排五年级的全体家长来校与学生一起听取，家长们听后都很震撼，对关注孩子心灵成长有了新的认识，对“成人比成绩更重要，成人比成功更重要”也有了更深的体会。

学校还经常利用家长会、家访等活动与家长进行交流，探讨如何培养孩子健康心灵，抉弃不良个性行为。

同时组织家长征订了《父母与孩子心灵的对话》、《中华家教》等书，让家长也有营养可吸。

（四）细化落实，持之以恒，使好习惯养成常态化

小学生行为习惯的训练点多而广，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。

我们在进行课题研究时，采取突出重点、齐抓共管、专人巡查、定期汇报的策略，月月有训练重点，科科有训练专项，堂堂有评价反馈，教育者有的放矢，教育效果明显。

一月一个重点，齐抓共管显成效。

针对我校学生实际，我们每月确定一个课堂学习习惯训练重点项目，细化操练要求，下发到各年级课题研究班级落实。

而且每周对教与学的常规进行交流汇报，让学生课堂学习行为规范的操练达到制度化、常态化，真正落到实处。

今年9-12月我们课题研究小组重点抓的是“课前准备的习惯”、“认真、工整书写的习惯”、“专注倾听的习惯”。

如九月份，我们围绕“课前准备习惯”，从“听到上课音乐声、教学用品的准备、开课下课的问候形式”三个方面进行了细化，提出了具体可行的要求，课题研究教师按“规范”落实。

经过开学一个月的训练，几乎学生在课前都能按要求做好，为上课提前做好了准备。

同时，我们课题研究教师在对学生学习习惯进行训练的过程中，还重点抓好以下两个方面的转化，即从认识行为的转化和向行为习惯的转化。

其基本过程为：

正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯。

对已经形成不良习惯的孩子，我们还突出抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；

正确认识向正确行为的转化；

正确行为向良好习惯的转化。

其过程为：

不良习惯错误——说服教育、适当训练——正确认识——严格训练——正确行为——强化训练——良好习惯

对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。

他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。

四、课题研究的成效

课题实施虽进行了一年半的时间，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，在大家的共同努力协作配合下，也取得了阶段性的成效，获取了宝贵经验。

（一）根据学段特点，制定出各年级行为习惯培养的目标要求及策略

课题组课题研究老师根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，按照循序渐进的原则，提出具体的切实可行的年段学习习惯训练要求，使学生良好的学习习惯由小到大持续稳定地得到发展。

如语文课题小组，我们在低年级，主要是要让学生养成上课专心听讲、大胆大声发言、标准“三姿”、按时工整完成作业、自己检查订正作业、自己收拾学习用品等简单的切实可行的学习习惯。

随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如乐于阅读与积累习惯、独立思考习惯、自觉预习习惯、互助合作习惯、自主整理知识与自觉复习习惯、勇于质疑习惯、自主合理安排时间与计划习惯、利用便利条件查阅资料习惯等。

（二）家校同步，形成合力，共促学生良好学习习惯的形成

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。

而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响。

因此本学期，我们课题研究教师通过家长会、校讯通、家访以及发动家委会等形式，和家长们共同研究加强学生学习习惯教育的方法策略；

也有重点的对家长进行习惯培养讲座，引导家长和学校一起，共同关注学生的学习习惯。

家长也积极参与课题研究，配合课题研究老师做好相应的习惯养成训练活动，并对此项活动给予了积极的评价，大部分被访问的家长反映，课题研究活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外，培养良好的学习习惯也一样重要，有的家长还反映他们正在或是已经尝试和孩子一起制定学习计划表，帮助孩子培养他们的自我监控意识和自我规划意识，感觉很不错。

（三）学生进步明显，综合素养得到提高

通过课题研究，大多学生已经形成了良好的习惯，掌握了一定的学习方法。

能独立的，有策略的解决问题，进行创造性的学习。

提高了学习效率，实现了从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的转变。

特别是本学期我们以二年级课题研究班级为重点，主要培养学生的预习习惯。

一开始老师在课堂上指导学生如何去预习，然后专门在课前5分钟让学生自主预习，教师进行有针对性的指导帮助。

经过一学期的训练与培养，学生的预习能力大大提高，这就有助于老师在有限的40分钟时间里，对学生进行更多方面的知识传授。

同样，学生掌握了有效的预习方法，就等于掌握了有效地自主学习能力。

因此，在我们的课堂上，能够明显的看出学生的自主学习能力也在增强。

可以说，目前大多学生在听说读写思等能力上都有了很大的提高。

现在课堂上认真倾听的学生多了；

积极回答问题的学生多了；

作业本上、测试卷上马虎出错的地方少了。

现在的课堂不再是一种紧张学习的课堂，而变成了学生自主学习、合作探究、展示自我的舞台。

同时，就在学生学习能力一点一点的提高，学习习惯逐步养成的过程中，学生的综合素养也得到了提高。

学生不再视写作业为负担，而是把它当做了展示书法的一项活动，都能够认真书写每一项作业，做到字面整洁、字体美观；

还有大多学生喜欢参与各种实践活动来进行自我展示，如低年级的孩子喜欢办语文数学手抄报、写绘画日记，喜欢做古诗配画；

中高年级的学生则喜欢开展阅读交流、读书漂流、优秀作文竞选等活动。

学生通过生动活泼的实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，愉悦身心，实现了全面发展。

（四）教师潜能得以开发，促进了教师专业化成长

1、潜心学习先进的教育理念，提升自身的专业素养

组内的课题研究教师自从参加了课题研究后，总是会利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各种培训充实自己，在实践中逐步摸索经验，总结得失，形成成果，并在全校进行推广。

另外，教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高，理论水平得到提升，架驭课堂的能力增强。

无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注在课上培养了学生那些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。

教师都意识到：

教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循小学生思维，生理