语文专题训练小学分类作文全攻略之怎样写人作文Word格式文档下载.docx
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着一双炯炯有神的大眼睛
头上戴着一个红红的发卡，
背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔，
写字特别好看，总之，到现在为止，我没有发现她的缺点，而且，她还特别的善良
有一次我胃里不舒服，
一吃东西就想吐，
吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。
某天某时的一次数学课，我们正在自习
，我突然胃里不舒服
，我心里想：
忍一下
，就一下，一会就下课了，
上完这节课！
我就一直这样想着
，可是，
胃好像一个顽皮的小孩，我说什么
，他也不听，
我们一直僵持了很久，
最后我忍不住了，就走到老师面前去说：
‚老师，我胃里不舒服，想吐。
可以去厕所吗？
‛老师说：
‚快去‛我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了
，
快到厕所的时候
我遮住嘴，似乎快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情，
她看出了我的痛苦对我说：
‚要不我们跑吧！
‛我说：
‚不行，越跑越难受
，‛
于是，我们就走到了厕所，我到那就吐了
，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴，
我们就进班了。
付洁琼，就是一个这样有热心的人，也就是我的老师，我的朋友。
2.通过几件事来写人的作文
（1）所写的几件事必须有代表性，
（2）不仅要使所写的是受一定的主题统帅，从不同的侧面去反映主题。
（3）要注意这几件事的排列顺序，注意事与事之间的衔接。
这顺序，即可以按时间推移安排，又可以按地点转换来安排，也可以两相对比来安排，还可以层层递进式安排。
（4）需注意事与事之间不能平分秋色，而要详略分明，重点突出。
只有事情参差不齐，逐
次有别，所表现的形象才能具有立体感。
我的幽默老师
我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤是我们班的数学老师。
他性格幽默，喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。
每次上课都把同学们逗得开怀大笑。
就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！
记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：
‚陆俊哥啊，你是不是该该名叫做‘呆哥啊’？
‛听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。
‚呆哥‛从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞的笑。
还有一次，在数学科上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一题，林老师看见了，便问：
‚黄若龙啊，你到底是天才还是癫仔啊？
‛这下，同学们更是笑得合不上嘴了，这时我也不由自主地笑啦。
这就是林老师的逗人方法之一——取外号。
除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！
记得那时是一个星期五的下午，因为同学们都没有午睡，所以都无精打采的。
林老师想了想，问‚你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？
用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？
‛听啦这话，同学们都情不自禁地笑了，笑完后，就有精神啦，就可以继续上课了。
怎么样，这个方法管用吧？
我的幽默老师
林老师的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到毕业啊！
2、通过对人物的表情，动作，神态的描写，使它构成整个情节的最典型的部分，来表现人物的思想，品格，展示人物性格，是文章显得生动真实，从而达到写作的目的。
1.人物外貌的描写。
每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。
描写外貌也要井井有条。
通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动（如在《我的小表妹》一文中，对小表妹的外貌是这样描写的：
她胖乎乎的，凸额头，塌鼻梁
，一头乌黑油亮的头发上，扎着一枚粉红色的蝴蝶结。
红红的小脸蛋，想朵要开的杏花，加上那双忽闪忽闪的大眼睛，一看就是个机灵鬼
文章对小表妹外貌的描写，突出了人物的个性。
）（
又如一篇题为《娘》的习作中写道：
我娘今年30多岁，长得并不美：
一张普通的脸，一双纯朴的眼睛，中等的个儿
，平凡的没有能引起人们注意的地方。
小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。
在小作者简单的描述中让读者知道他的妈妈是一位地道的农家妇女。
亦能反映妈妈纯朴的性格。
）
2.人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。
人物语言要符合人物的身份及年龄特征，且要与人物的动作，神态描写相结合，要能突出人物的个性。
写好人物在不同环境，不同条件下的语言，在一定程度上也就把人物写活了。
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；
独白是人物的自言自语。
对话描写有四种形式：
说的话写在后面，说话人后面用引号；
说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；
前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；
只写人物语言，不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
（例文：
我六岁的时候，到农村外公家去住。
一天傍晚，我坐在院子里玩，忽然发现一只小兔在篱笆门外，我连忙走上前去一看，他红红的眼睛，仿佛是小兔的项链。
旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。
她长得可精神了。
秀气的脸上一双宝石般的眼睛，闪着快乐、朴实的光，两只齐刷刷的小辪子不时在肩膀上磨来擦去。
我走到近前，蹲下身一边抚摸着小兔，一边问他：
“这是你的小兔吗？
”“是俺的。
它叫„鲜鲜‟，非常淘气，你看，它又跑到这儿来了。
”“咱们一块玩吧！
”“好的。
”说着说着，我们就熟悉了。
这时我才知道他叫“石榴”，以后我们就成为了好朋友。
简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点，也反映了农村小女孩的纯朴特点。
）
3.人物行动的描写。
写出人物的行动，表现人物的思想品质和性格特点。
（如一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。
写出了小朋友们贪玩可爱的特点。
4.人物神态的描写。
神态即人的神情状态与脸部的反应，指人脸部的动作和变化。
要写好人物的神态，就要仔细观察任务神态的细微变化。
神态描写要结合在人物行动或语言叙述中。
（如：
哭丧着脸，专注的神情等；
又如《水浒传》里的片段：
两个猎户听得痴呆了，说道：
“怕没这话！
”武松道：
‚你不信时，只看我身上兀自有血迹。
‛）
5.人物心理活动的描写。
心理，指人物内心的活动。
心理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法，他直接写出人物内心产生的种种反映，展示人物的思想情感和性格品质。
人物心理描写要符合人物的思想，反映人物的精神面貌，反映的感情要真切，表现的思想活动要真实。
心理描写应穿插在叙事中，不要太集中，也不要写的过多。
我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....
古人云“读书破万卷，下笔如有神。
”我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，这样才能灵活的运用写作方法，更好的写好作文。
附例文
评析
我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。
我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。
（开头介绍记叙的对象
写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征
开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。
学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。
我的同桌好胜心可强了。
（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。
本段写第一点：
好胜心强
“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。
先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：
嘟嘴、瞪眼
）前些天语文测验，我得了98分，他呢？
97分。
就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长‚请‛来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：
大笑、眨眼、得意洋洋
）地对中队长说：
‚看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！
‛中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：
‚瞎嚷嚷什么？
哪儿有错误？
‛董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：
‚‘白玉很珍贵’……咦？
刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？
‛他直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：
‚不要紧，下次考好点。
要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！
‛他看着我，心悦诚服地直点头。
（最后写败下阵来的神态：
直摸脑袋、直点头
写语言，要切合身分、场合等，“要考得好„„靠自己的努力呀！
”可删去
）（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。
（本段写第二点：
糊涂
写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。
先写他自我欣赏的神态：
神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说
）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。
站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。
董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。
王老师故意问他：
‚董开旋，你身上怎么这么香啊？
‛他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：
‚我嘛，擦了点香水，抹了点发油！
（人物的语言，从语气、语调到句式的选择
都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。
）‛老师看着他，又好气又好笑，对他说：
‚董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！
想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。
‛董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，好像这样能把发油、香水抓掉似的。
（再写他尴尬、羞愧的神态：
揉鼻子、抓头发
我的这位同桌还挺爱打人玩。
我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。
王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：
‚董开旋，你再打顾宇怎么办？
‛董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：
‚那好办，就叫他打还我三下呗！
‛话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上‚捶‛了一下，我痛得哇哇直叫。
他慌了，一吐舌头，忙说：
‚对不起呀，我尊敬的好顾宇。
‛还一个劲地给我揉腿。
看着他这副样子，我的气消了，立刻说：
‚不要紧，不要紧。
”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。
例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理
）可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：
（道歉的神情、语言
以及道歉后的动作
都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。
）‚你打还我吧！
‛我才不打呢！
他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他自己的腿。
（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应
，所以详写“打还”的过程是合理的
）‚哎哟！
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