中职学生思想状况分析及对策文档格式.doc

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但是在工作中积累的一些经验也表明，只要我们理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的心理特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才。

现结合我在工作中的收获对中职学生心理特点做出如下分析：

一、目标不明确，信心不足。

中职学生大部分在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；

因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来，认为自己低人一头。

我在与学生交流时很多学生都跟我反映说上初中时学习不好，不受重视，经常游离在班集体之外，不知道自己应该做什么，对未来没有没明确的规划。

在开展活动时，很多同学不愿意展示自己，没有自信。

二．家庭情况复杂，自我意识不够健全。

在对学生进行家庭情况摸底后发现，很多学生属于留守儿童，父母长期在外打工，由爷爷奶奶代为照看；

很多家庭自身文化水平较低，在对孩子进行教育时采取的方式或简单粗暴，或一味溺爱，正面积极引导的只占到少数；

有一部分学生家庭关系紧张，经常出现父母吵架，还有离婚的，我班甚至还有一个是被父母送养的，这些学生经常因为家庭的原因出现上课注意力不集中，心理苦闷的情况。

这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。

许多事情，都一以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。

比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。

工作中的几点体会和对策：

一．帮助学生明确目标，树立信心。

一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。

作为一个班的班主任，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。

设立了目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；

有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。

一年级上学期组织的第一次其中考试中，我班不及格学生非常多，80分以上的只占到少数。

出现这样的情况后，我就采取了设置周目标，由学习委员总结出每周学习重点，宿舍长监督背书的学习方案，并亲自抽查背书情况，期末考试时，85名学生不及格的人数下降到10人，并且出现满分的情况。

学生考完试跟我分享心得时感叹重来没有考这样好过，对自己越来有信心了。

寒假期间，同学们利用假期预习新课，本学期开学上课任课老师普遍反映学生们学习的积极性与主动性增强，其中考试时我班出现好几个双百情况，不及格的学生人数继续减少，很多学生都跟我反映有继续升学的打算。

二．细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”。

每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。

这就要求我们班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为我们班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使我们在做工作的时候不至于被动。

例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度；

与此同时，我们还需要找到学生的长处和优点，并使他们有机会得到展现，使他们的表现欲望能够朝着我们希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转移到有利于班级建设上来，从而带动他们其他方面的发展。

三．融情入理，以理服人，尊重学生的人格。

我们班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。

我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等；

其实，我认为这都是没有真正了解学生的缘故。

学生是人，他们都是有感情的，都有善的一面，只是我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。

因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。

在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最中目的的。

四.及时肯定成绩，形成一种上进的氛围。

任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。

我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“帐本”，对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间；

此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。

教师的工作对象是有感情的人，这就决定了我们工作的复杂性和情感性；

尤其对职业学校的学生，我们班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他们作为“一般的人”，而不是“特殊的学生”来对待；

这样，我们的工作将会变得有意义，那么我们所能感觉到的也将是“快乐”，而不是“繁杂”。

希望学生在我的探索与引导中，能够有所成长。