三年级上册语文公开课小学语文公开课评语.docx

三年级上册语文公开课小学语文公开课评语.docx

《三年级上册语文公开课小学语文公开课评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文公开课小学语文公开课评语.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级上册语文公开课小学语文公开课评语

三年级上册语文公开课-小学语文公开课评语

小学语文公开课评课稿

　　小学语文公开课教学活动评课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杨守成

　　这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆

　　满完成了。

我对本次活动的总体感受是：

所有参加讲课的教师都能深入钻研教材，认真备课，

　　精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这次上课的亮点：

吴健：

1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。

宋登

　　玲：

上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。

胡萍：

1、语言功底深厚，干净利落；2、学

　　生朗读较好，说明平时训练到位。

孙文顶：

教学环节清晰，课件制作较好。

周晓丽：

1、语言

　　简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗

　　读指导到位，学生易于掌握。

唐远香：

善于引导，上课不慌张，处置恰当。

陈运元：

1、教学

　　环节设置恰当；2、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的

　　主体作用，提出问题多由学生理解解决；4、善于引导学生进行语言训练。

王猛：

重视学生能

　　力培养，教学环节恰当。

　　这次上课中存在的不足：

1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构

　　能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的

　　空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达

　　到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我对这次公开课的几点思考：

　　一、怎样识别一节好的语文课：

1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主

　　动的学习。

2、课堂要有语文味——不该只是教课文而应该是

　　教语文3、

　　教学目标是否简明。

错误的做法是无所不包，面面俱到。

应该有单刀直入，孤军深入，精确

　　打击的决心。

4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的

　　语文。

　　二、如何让教学扎实起来。

首先我认为扎实在于清晰。

要让学生清晰已经有什么？

还缺什么？

困难和障碍是什么？

　　差异是什么？

教学内容、目标、层次、环节

　　清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。

其次扎实在于开放。

要把课堂还给学生。

要

　　敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。

要相信学生有提问质疑的

　　兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。

要

　　指导学生从多种角度提问。

再次是扎实在于细节——细节决定成败。

小组合作学习要注重细节。

从同桌开始训练；

　　弱者先说，大家补充，强者概括。

扎实还在于积累运用、在于写练。

　　三、对高效课堂的再认识：

高校课堂的语文课要解决三个问题：

一是这节课准备给学生

　　什么样的挑战？

挑战产生兴趣和需要，可以激励学生自主学习；二是突破什么难点，障碍点，

　　发展点；三是学生在原有基础水平上提升了什么。

为了让孩子主动，健康的生长和发展，学

　　生走进课堂，走出课堂——不一样。

我的感悟：

高校课堂可不可以理解为简单的，扎实的，

　　实效的课堂？

　　对高年级教师上课的几点思考：

1、要注重语文知识的浇灌，对语体、语感、文本的探究

　　要深入，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然；2、注重让学生去猜想，少套一些

　　简单的问题，要注重发散思维；3、追求一个“实”字，教学目标要简明，不能无所不包，面

　　面俱到；应该做到单刀直入，孤军深入，精确打击。

课堂要训练要实效高效；4、注重学生个

　　性朗读，要重视朗读训练。

　　2016、10、22篇二：

语文组校公开课评课记录　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　语文组校公开课评课记录　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　各位教师评课：

　　一、范翠姣

　　评贾秋萍老师的课

　　1.语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。

生成的东西没有及时抓住。

　　2.课堂教学环节设计新颖。

　　评方瑜老师的课

　　1.课堂总结没能及时写下，例如：

“蓝蓝”的表层含义，深层内涵。

　　2.“品味语言的精美”这一环节，缺少品析的角度。

　　评申霞老师的课

　　整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。

　　二、鲍玲

　　评贾秋萍老师的课

　　1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。

　　2.“化文为诗”若发挥想象就更好了，要求也可更细些。

　　评方瑜老师的课

　　1.“初识威尼斯”环节花了太多的时间。

　　2.“写一写威尼斯”用150字，时间太少。

　　3.写作时，教会学生从多个角度来写，学生评价时就有章可循。

　　三、蔡玉萍

　　评贾秋萍老师的课

　　1.学生对文本理解把握到位。

　　2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。

　　3.“化文为诗”部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底气。

　　评方瑜老师的课

　　1.一堂课板块清晰。

　　2.“整体感知”部分花时多了些，但值得。

　　3.至于视频的作用有待商榷。

　　4.“品味语言”部分注意把握时间

　　四、申霞

　　评贾秋萍老师的课

　　1.教学思路清晰。

　　2.“化文为诗”的设计是我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价不好。

　　评方瑜老师的课

　　1.视频的运用较巧妙

　　2.“蓝蓝”的词语的换用设计很好，但可更深入一步，把换用的词语分类。

　　3.“品析语言”教师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。

　　五、徐亚勤

　　1.三位老师板块清晰，上出了语文味。

学生的热情被激发，老师注重激励性评价。

　　2.从不同角度进行文本解读。

　　六、戴菊红

　　评贾秋萍老师的课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1

　　1.设计新颖，抓住游记特点设计教学。

　　2.学生方面的资源挖掘充分。

　　3.请学生上黑板扮演，便于发现问题。

　　评方瑜老师的课

　　1.赏析角度应更明朗。

　　2.学生写作时，用什么方法写的？

方法指导要到位。

　　3.利用小标题利用板块教学，清晰明白。

　　七、周丽

　　评申霞老师的课：

　　听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧紧围绕“囚绿”这一

　　问题展开。

教师对文本有深入解读，故能带领学生畅游文本，学生因读得充分、想得透彻，

　　课堂上常有精彩表现，教师的引导功不可没。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我的反思：

　　语文组老师聚在一起的大型集体评课，本学期已经有两次。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一次是与勤业中学的“同题异构”，老师们各抒己见，谈自己对两堂课的看法，对某一

　　环节设计的合适与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情，这一点在语文组尤其可贵。

　　在与勤业中学同仁的讨论中，也让我们不知不觉在寻找与上课老师、评课老师之间的差异，

　　或差距，坚定走一条专业化发展之路。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二次就是这次的校公开课。

课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。

课后，同组

　　成员欢聚一堂，上课老师谈上课思路，其他老师面对着一堂课，发表看法，提出建议。

气氛

　　异常热烈，这是语文组能永葆青春的源源不断的力量。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不过，语文组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专业评课上，都能成

　　长得更专业。

　　犹记曹文轩与孙绍振对语文老师及语文学科的盛赞：

一个校园，如果没有语文老师，如

　　果没有语文课，那这样的校园该是怎样的一个地方。

相信所有的语文老师都将把语文教学做

　　得更专业。

　　2篇三：

公开课评课记录　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　公开课评课记录　　　　　　　　篇四：

小学语文优质课评课稿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　南海区小学语文优质课评课稿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂城街道平洲中心小学郭兆波　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。

今天我有幸参加了区的优质课观摩活动。

虽然

　　春雨不断，然而恰逢在这万物复苏的季节，我们南海的小语教学也开始了新一轮的探索。

精

　　彩纷呈的课堂让我们台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风化雨般的滋养。

下面评一

　　评其中一位老师的课。

　　美在心中，溢于言表。

语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育，也是爱

　　的教育，有人认为它还是美的教育。

《自己的花是让别人看的》语言是美的，意境是

　　美的，朗读也是美的。

很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往

　　与追求。

这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。

所谓爱美之心人

　　皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。

这位

　　老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景——用真

　　实可感的美图，用优美婉转的描述。

电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键

　　在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。

三

　　者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起

　　并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生

　　联系上下文。

就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。

此外，老师

　　还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，

　　引导学生读出诗的节奏。

这些尝试给人眼前一亮的感觉静心一想：

　　散文与诗歌确实有许多共同之处。

老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生

　　的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。

后来，她还

　　不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。

学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的

　　发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。

但老师这样做并非放任自流，而是

　　以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节，体

　　现美。

最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，但也体现了老师培

　　养学生“学以致用”的良苦用心。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。

她

　　在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，

　　身体力行，值得我们借鉴。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。

在这次的教学活动中，这位老师

　　很明显是重视美的展示，而轻其它。

我却觉得《自己的花是让别人看的》并非只是一篇纯粹

　　描写景物的文章。

作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意

　　味深长的哲理，即：

我为人人，人人为我。

作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，

　　相比于美景，后者才是作者写作的主旨。

也正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。

　　可惜，在课堂上，我没有看