德育工作亮点-自主管理Word格式.doc

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一、加强了学生的“三力”建设，即学生自主学习能力、自主生活能力、自主管理能力的建设。

在自主管理方面：

建立行政管理小组，每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权适度下放，“人人当班长，个个是主人”，“我为人人，人人为我”。

从自律、自理开始走向自强。

要让每一人当班长，使每一个人站在班级最高领导的角度来为班级负责，维护班级利益。

让学生换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

建立高效学习小组，六人分一组，有小组长和学科小组长，组内也是人人有事做，事事有人做。

二、制定了《靖边中学自主管理方案》。

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

自主管理是实现学生自我教育的重要手段和途径。

在实施高效课堂改革的大背景下，教育以学生为主体，构建学生自主管理、自我教育的机制，是一项重要而有益的教育创新实践活动，目的就是培养未来有担当的人。

从高一、高二年级，抽取90多名同学，成立了靖边中学学生自主管理委员会组织机构，设有主席和副主席各一名，成立纪检部、学习部、文体部、生活部、宣传部。

学生自主管理不占用学习时间，学生自主管理委员会负责每周升旗和大型集会，每天的两操、公寓楼、教学楼、午自习的自主管理的检查记录，考评结果公布。

特别是每周的升国旗仪式包括乐队、护旗队、升旗手、主持、领誓、演讲完全有学生组织实施，在升旗过程中班级介绍、领誓词、演讲稿都有学生独创完成，学生自主管理委员会对各班纪律进行考评。

每天的午自习前10分钟自主管理都有学生完成，包括班级的宣誓、班级存在问题和要求、自主活动的内容等都有学生来完成，各班每天要进行宣誓，通过宣誓，把奋斗目标行为准则内化为思想，转变为行动。

通过这些具体实践活动，提高了学生自主教育和自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决司题的能力）。

为了加强学生自主管理的规范化，建立了学生干部自主管理竞争机制和激励机制，提高学生干部的整体素质，促进学生干部队伍建设，保证学校各项工作和活动的顺利开展，制定了《靖边中学学生自主管理委员会条例》。

为了更好的推进我校学生的自主管理并发挥其更加积极的效果，加强对学生的言行举止、行为习惯、养成教育，从而规范学生行为，培养学生的学习习惯。

靖边中学成立了教师自主管理督查委员会，由22名学校领导和24位年青老师组成，从早晨起床到学生晚休，进行分阶段检查，我们对自习的学习氛围进行检查、要求提前静堂（也就是课前3分钟提前进教室）、两饭期间、校园读书、午晚自习纪律卫生，并每天进行督查结果公示。

三、制定了《靖边中学班级自主管理方案》。

各班根据本班情况制定本班的班规和制度，各班成立了班级自主管理委员会，有行政班长，值日班长，学科班长，小组长，公寓楼自管会，打破了班主任保姆式的看管，指导学生自主管理。

加强了小组建设及小组运行落实情况。

四、开展教育实践活动，强化“八德”教育。

开展教育实践活动，有计划、有层次、分阶段、有步骤地落实“八德”教育，也就是“忠、孝、礼、义、信、智、健、勤”，显现出德育整体的实效。

充分利用国旗下演讲，德育课，校园橱窗等德育阵地来充分实施德育教育实践活动。

学生既是教育的客体，又是教育的主体。

教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。

只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人