最新教师基本功考试复习题及参考答案Word格式文档下载.docx
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C、听讲
（B）5、教学过程中，动态生成的保证是
。
A、精心预设
B、不拘预设
C、驾驭实施
（C）6、教学设计中，教师通常会有“留白”的设计，可以在时间上留白，内容上留白
，情感上留白，质疑问难时留白。
A、过程中留白
B、作业设计时留白
C、评价上留白
二、多选题
（
ABCD
）1、目前，中小学教师在设计教学目标时普遍存在
等问题。
A、目标设计形式化、模式化
B、目标过大过空、无法实现
C、目标缺乏连贯性、层次性和递进性
D、目标的行为表述不当
（ACD
）2、怎样能够实现教学目标设计的优化？
Ａ、把目标细化、具体化
Ｂ、把目标设计全面化、机械化
Ｃ、关注教学目标的层次或递进
Ｄ、目标设计利于操作
（ ABC ）３、准确锁定学生的学习起点是教学成功的前提条件，我们所说的学习起点是 。
Ａ、学生的知识起点
Ｂ、学生的生活经验
Ｃ、学生的心理起点
Ｄ、学生的身体健康程度
（ ACD ）４、教学过程设计应该注意 。
Ａ、要针对教学内容的特点、考虑安排顺序
Ｂ、要考虑教室环境的布置
C、要选择有效的教学方法
D、要分析班级的整体状况
ABCD）5、好的有价值的问题具备
特点。
A、能培养学生能力
B、拓展学生思维空间
C、给学生留下活动空间
D、贴近学生的生活实际
ACD）6、“等你十秒钟”的提问小策略有
好处？
A、让学生不分散注意力
B、避免举手而答不好问
C、深入思考、答问有深度
D、照顾思考较慢的学生
ABCD）7、教学预设主要是对
的预设。
A、方法与手段
B、进程
C、内容
D、教学目标
ABCD）8、课程是一个比较大的概念，包括
A、课程目标
B、课程内容
C、课程实施
D、课程评价
三、判断题
（×
）1、苏联教育家苏霍姆林斯基把学习分为三个区：
已知区、最近发展区和未知区。
）2、教师设计的问题一定要落在学生的未知区才具有探究价值。
）3、教科书分析的基本方法可以概括为：
通读——钻研——提升。
（√）4、教学起点是一堂课的教学从哪里入手，在什么问题的基础上出发。
）5、让学生“跳一跳”能摘到“果子”是要求教师准确找到学生的心理起点。
）6、一堂课的教学起点一般是教师在课前就确定好了的，是静止的，一成不变的。
（√）7、教科书不是圣经，是给教师完成教学目标提供的范例。
四、简答题：
1、如何定位一节课的教学起点？
P14-16
2、什么是教学设计的留白？
教学设计的留白有何重要意义？
P47
五、论述题
1、我们在进行教学目标的设计时，要坚持“为学生立标，立学生之标”，请结合实例谈谈自己的看法。
P7
第二章教学实施基本功
（B）1、课堂教学实施基本功是教师在课堂中，运用教学的相关知识和经验，为
，实现教学目标而采取的教学行为方式。
A、提高学生素养
B、提高教学质量，促进学生发展
C、提高教学质量
（C）2、创设不同的教学情境，就有不同的作用，创设问题情境，可以引发生
，创设活动情境，可以激发学生
A、主动探究、操作热情
B、情感体验、主体意识
C、主动探究、主体意识
（A）3、
在第三次全国教育工作会议上的讲话指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
A、江泽民
B、胡锦涛
C、陈至立
（B）4、关注学生的学习背景、学习需要和学习兴趣，基于学生共同的兴趣和需要建立起的学习组织，我们称为
A、合作学习小组
B、学习共同体
C、学习班级
（B）5、
是一种相互协作、相互配合的工作精神，是未来公民必须掌握的基本技能
A、合作精神
B、团队精神
C、创新精神
（A）6、教师指导学生研究性学习，首先要指导学生
A、正确选定课题
B、学生搜集、分析信息C、学会合作
（ABCD）1、在学生创新能力培养过程中，教师指导作用表现
A、更新观念
B、培养学生的创造能力
C、促进学生的个性发展
D、创新教学模式、开展创造性训练
（ABD）2、针对当前教学中学生主体意识普遍缺失的现状，教师应着重做好
等具体工作。
A、引领学生自主学习
B、指导学生学会合作学习
C、尊重学生主体地位
D、指导学生探究学习
（ABC）3、良好的课堂环境应该具有以下特征
A、井然有序
B、双向互动
C、探究创新
D、师道尊严
（AD）4、更新教育观念，教师要努力实现“四个转变”，其中有
。
A、转变互动方式，变“学答”为“学问”
B、转变师生角色，变“教师主体”为“学生主体”
C、转变教学环境，变“纪律严明”为“自由自在”
D、转变教学组织形式，多“齐步走”为“分层推进”
（ABC）5、新理念下学生的学习方式大大拓展，在提倡“听中学”“看中学”“做中学”的基础上，还提倡 。
Ａ、读中学Ｂ、教中学
Ｃ、辨中学
Ｄ、苦中学
（BCD）6、教师应具备一定的教学机智，遇到问题时，常用的处理方法有
A、置之不理
B、幽默带过
C、因势利导
D、宽容包涵
（√）1、探究性学习是指学生在教师指导下，通过自主尝试，体验和实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。
（√）2、合作学习中，学生是合作学习的中心，教师是学习促进进、协调员。
（√）3、人本主义心理学家罗杰斯认为，心理的自由和开放是创造活动的基础。
（√）4、教育教学的核心价值是“一切为了每一位学生的发展”。
）5、恰当而富有艺术性的提问应体现“实、新、巧、简”四个特点。
（√）6、学习多指导主要是培养学生学习新知识时，能主动呈现旧知识，化新为旧，以旧变新，学会“迁移转化”，自主地发现问题和解决问题。
？
（你斟酌一下）
（√）7、尊重学生的主体地位就要尊重学生的自由发展。
四、简答题
1、谈谈民主课堂环境营造的有效策略。
P68-75
2、教师应该具有哪些教学实验的能力？
P99-101
1、“学会学习比学会知识重要一万倍”你对这个说法有哪些思考？
P103-111
第三章
教学策略选择基本功
（B）1、
是质疑和探究的主体：
A、教师
B、学生
C、教科书
D、社会
（C）2、创设
的教学情境是学生提出问题的前提。
A、科学、合理
B、科学、合理、开放
C、开放、民主、和谐
D、开放、民主、合理
（D）3、
的优劣是对话教学成败的关键因素。
A、教学导入
B、师生交流
C、教学起点
D、问题设置
A）4、
是我国教育应该着力培养的一种合作精神。
A、适应
B、互利
C、互帮
D、交流
（A）5、
是合作学习的主要特点。
A、交流性
B、协同性
C、分享性
D、目标性
（B）6、开展合作学习，转变
是关键。
A、学生的角色
B、教师的角色
C、教学内容
D、教学目标
（A）7、教学内容建构需要克服的问题主要为
（1）教学内容选择的泛化，
（2）教学内容组织的浮化，（3）
A、教学内容延伸的表面化
B、教学内容分析的僵化
C、教学内容表达的异化
D、教学内容分配的不确定化
（C）8、任务驱动学习的关键是任务的设计、生成和
A、分配
B、分解
C、呈现
D、解答
（ABCD）1、“导师”型教师注重
A、善于为学生创设自主探索的时间与空间
B、对书本知识的把握、理解和再创造
C、愿意接受教育新技术、新方法，鼓励学生合作学习
D、形成自己的教学模式与特色，构建许多崭新的教学手段
（ABCD）2、要成为一名真正的“导师”，必须
A、理念先行
B、行动跟上
C、不断学习和反思
D、掌握现代教育技术
（BC）3、引导学生从质疑走向探究与探究性学习在
和
上存在差异。
A、质疑的问题
B、质疑的对象C、探究的要求
D、探究的结果
（ABC）4、创设对话情景的目的在于：
A、唤醒学生原有的认知
B、激发学生对话的兴趣
C、导入新的教学内容
D、以便小组合作学习
（BD）5、开放式教学的核心是
，其特点具有学习空间的灵活性、学习材料的丰富性和课程内容的综合性。
A、教学目标的开放
B、教学过程的开放
C、师生互动的开放
D、学生思维的开放
（BC）6、课堂开放度的把握要以是否促进学生
为标准。
A、认真倾听与发言
B、主动学习
C、思维发展D、知识掌握
（AD）7、随机进入学习过程主要包括创设情境、呈现任务、自主学习、
等五个方面。
A、小组协作学习
B、紧扣教学目标
C、把握学习契机
D、效果评价
（√）1、课堂教学应坚持自然、和谐、可持续发展的原则。
×
）2、教育改革的现状和当今知识传承的多元性，越来越需要在课堂教学中善于为学生搭建相互交流和探索问题的平台，这就需要讲师型教师。
（√）3、要做导师型教师最关键的问题是敢于否定自己，敢于质疑自己过去的教育经验。
（√）4、培养学生善于发现问题、思考问题和解决问题是教学活动终极目标。
（√）5、师生的对话意味着教学从知识的传授走向知识的建构。
）6、小组合作学习要按照“组内同质，组间异质”的原则分组。
（√）7、任务驱动学习的基本特征是以任务为主线，教师为主导，学生为主体。
1、在小组合作学习中，教师的指导作用主要体现在哪些方面？
P145
2、什么是开放课堂？
开放课堂对教师提出了哪些挑战？
147-157
五、论述分析题
1、结合自己所教学科的特点，谈谈指导学生质疑的具体技巧和质疑方法。
P126-130
第四章
教学技能基本功
一、单选题
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