《晚上的太阳》的教案模板.docx
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《晚上的太阳》的教案模板
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《晚上的太阳》的教案
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》。
课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。
课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：
运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：
以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：
教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：
引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。
第二课时：
借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。
指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。
第三课时：
引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。
指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：
本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情
个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：
复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
第二环节：
精读感悟，悟中生情
1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？
动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。
想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？
心情怎样？
结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。
在此基础上指导学生有感情朗读。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。
接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？
”引导进行四人小组合作学习。
要求先读有关句子，再说说体会。
在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。
我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：
“假如你当时在场，你会说些什么？
”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。
扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。
在此基础上，引导学生有感情朗读。
第三环节：
个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：
1、读读课文，用自己的说说这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
第四环节、识写生字，探究入微
出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医第二笔是撇，里面部分最后一笔是点，最后再写竖折。
性要写得左窄右宽。
注意字要写得美观匀称。
在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
板书设计：
晚上的太阳
爱迪生发明电灯 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
翠鸟教学设计及反思
（一）
一、激趣导入，走进翠鸟世界
１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。
）
２师：
你对翠鸟有哪些了解呢？
（学生交流课前搜集的资料）
３教师：
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、朗读课文，识字读词
１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语
（１）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（２）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知
１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。
注意纠正读错的字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的什么特点？
（提示：
色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。
）
四、指导书写
第二课时
一、探究质疑，引发思考
师：
自由朗读第一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
１指名谈一谈。
重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。
２出示句子：
“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
３让学生谈谈觉得还有哪些词语用得好，说一说理由。
４这段话围绕哪句话来写的？
画出表示颜色的词。
（“它的颜色非常鲜艳。
”）
５带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
（指名练习朗读，教师相机指导）
6小结
（１）这一段主要讲了什么？
（外形）
（２）你认为翠鸟的外形怎样？
（美）
（３）作者是按照怎样的观察顺序来写翠鸟的？
（抓住特点，从上而下）
７配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
８借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
二、总结学法，迁移运用
１想一想我们刚才是怎么学习这段的？
２课文哪几段写的是翠鸟捕鱼的情景？
（第二、三自然段）
３运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（１）抓住“疾飞”“一眨眼”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（２）出示课件：
比一比，两句有什么不同？
体会用词的表达准确。
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
（３）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（４）从哪些词语看出翠鸟的机灵？
读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（５）试着背一背。
４讨论：
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
（１）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？
（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
）
（２）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？
（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
）
（３）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
（因为它有一张“又尖又长”的嘴。
）
（４）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？
（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。
）
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
１找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
并把它读出来。
２学生找句子并有感情地朗读。
四、交流探讨，增强环保意识
过渡语：
同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？
你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
１学生分别阐述自己的观点。
２教师适时进行保护鸟类的教育。
提示：
同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。
五、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
（１）抓住事物的特点；
（２）仔细观察，按一定顺序写；
（３）运用比喻、拟人、对比等生动的表达方式。
六、拓展延伸，放飞个性
１做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
２查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
３发出倡议：
爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
翠鸟教学设计及反思
（二）
设计理念：
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组；还有两方面都喜欢的为综合组。
小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。
旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
教学目标：
知识能力目标：
学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。
过程与方法目标：
小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感态度价值目标：
激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
本课合作学习设计：
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
二、指导学习
师：
要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：
先把课文读熟，
师：
光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：
那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：
不是。
师：
对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
三、合作学习
出示合作分工：
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报交流：
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？
各小组汇报。
其他小组补充。
五、互相置疑（第二次合作学习）
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受
七、作业（自选一题）：
1、背诵自己喜欢的段落。
积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
专家点评：
1、注意语文工具性与人文性的有机结合。
2、三维目标的结合非常好。
3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。
《翠鸟》教学反思
在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和激动。
从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。
不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。
我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。
教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。
在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。
一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：
一、更加明确小组合作学习的目标
如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。
可以帮助学生提出这样的学习目标：
（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。
（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。
（3）我能问，提出有价值的问题。
（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。
如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。
二、小组学习的时机要善于把握
要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。
一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：
第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。
第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。
第三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。
比如当学生提出：
“翠鸟像箭一样飞出去。
”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。
三、评价是小组合作学习的导向。
小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。
而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。
总之，这节课给我了不少的收获，而专家的指导更给了我质的帮助，如果没听王老师的一节课，没聆听刘主任的一番话，我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来，但那可能是很长时间之后，毕竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。
感谢学校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。
《想别人没想到的》的教案
一、教材分析：
《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。
课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。
在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
二、学情分析：
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。
在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。
在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
三、教学目标：
1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
四、教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
五、教学准备：
课件
六、教学时间：
1课时
七、教学过程：
第一课时
一、故事激趣，揭示课题
师：
同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？
宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。
每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。
有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。
但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？
师：
对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。
（板题）
二、自由读文、整体感知
师：
请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：
（读准确、读流利、读感情）
大屏出示自学提示：
1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
2、思考课文讲了一件什么事？
3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
师：
老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？
大屏出示：
召集连绵不断连绵起伏半截
恰好若隐若现恍然大悟称赞
师：
谁愿意把这个故事读给大家听？
师：
刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？
师：
看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下（大屏出示）,大家一起来读一读。
三、默读课文，分组讨论
师：
画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。
那么三个徒弟是怎么画的呢？
倒底是谁画的多呢？
请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
1、小组讨论交流，完成表格。
2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：
谁来汇报一下你们小组的学习成果？
（根据学生回答板书）
师：
这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？
师：
画师是怎么评价的？
（显示画师的话：
这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？
变换句式）
师：
谁知道“若隐若现”是什么意思？
小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
这样画有什么妙处？
师：
我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？
师：
听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
师：
大徒弟和二徒弟明白了没有？
你从哪个词看出来的？
什么叫“恍然大悟?
”他们“悟”到了什么？
用“原来──”说话。
师：
让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
师：
如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？
谁来表演一下。
3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：
同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：
设置悬念的写作手法。
四、感悟道理、升华主题
师：
同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？
把你的感悟通过朗读表现出来好吗？
师：
同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。
假如是你你准备怎么画这幅画？
可以小组同学商量一下。
出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。
大徒弟：
一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）
二徒弟：
一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
小徒弟:
：
一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
师：
画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？
或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？
师：
其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？
五、全文总结
师：
同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。
这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。
所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
六、作业布置
1、背诵课文第7自然段。
2、搜集具有创新思维精神的故事。
七、板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟许多小骆驼不满意
二徒弟许多骆驼头不满意
小徒弟两只在山谷中走称赞（妙在创新）
教学目标：
1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并善于表达感情。
2、学会9个生字，掌握“汇聚……”等词语。
3、能按事情发展的顺序给课文分段。
4、感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。
教学重点与难点：
体会并感受作者对邓小平爷爷的感情。
有感情地朗读课文。
懂得通过语句的重音、停顿、速度的快慢，声音的高低，来表达自己的感情。
课前预习：
1、收集资料：
邓小平图片、人物介绍或有关故事。
峨眉山
2、预习生字词语
查字典（必查）
汇聚慈祥和蔼爽朗
3、朗读课文最少三遍。
思考课后问题，提出疑难问题。
第一课时
目标：
1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文大意。
2、学会9个生字以及部分词语。
“汇聚慈祥和蔼爽朗”
3、体会人物感情。
讨论课后问题1。
感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。
重点：
词语及人物感情。
教学过程：
一、揭题：
幸福的回忆
1、说说自己预习后对课题的独到见解。
2、检查预习：
词语：
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