1生活中的一次性物品Word格式文档下载.docx

1生活中的一次性物品Word格式文档下载.docx

《1生活中的一次性物品Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1生活中的一次性物品Word格式文档下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

于是，我让孩子看了一则报道：

“白色污染”对人类的伤害究竟有多大？

所谓“白色污染”，是人们对塑料垃圾引起环境污染的一种形象称谓。

它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品被使用后所弃置的固体废物。

由于随意乱丢乱扔，并且难于降解处理，对城市环境造成严重污染。

据报道，非降解塑料制品在生产、使用、回收等环节都存在严重问题，首先，一些发泡性塑料制品在生产过程中使用的发泡剂，破坏大气臭氧层，有的还存在严重的安全隐患。

有些人用这种塑料制品盛装食物，有的商家甚至把做好的热饭倒入塑料袋让消费者带走食用，而当温度达到６５℃以上时，塑料袋中的有害物质就会渗入食品中，对人的肝脏、肾脏、中枢神经等造成损害。

如果在使用后随意丢弃，还会造成严重环境污染，入土掩埋很难降解，有的甚至在土壤中会存在１００年以上，对土壤和地下水造成持久性的污染。

2、收置收集资料：

搜集的资料内容：

（1）什么是“白色污染”？

（2）搜集、查找关于“白色污染”危害的资料；

（3）查找有关治理“白色污染”的方法；

提出要求：

同学们在资料收集的过程中要通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。

3、时间安排：

课余时间和周六、周日。

4、教给获取资料的方法。

合理分工，搜集资料；

把学生分成若干小组，分别到图书馆、书店、访问调查以及上网查找、搜集资料。

教学反思：

新学期之始，上好第一节的综合实践课是迈进新学期综合实践课题的顺利进行。

因此，课前我事先认认真真地研读本册提供的资源包，自己预设有几个课题，《清洁工具的使用与创新》《生活中的一次性物品》《饮料与健康》这三个课题。

在准备阶段，我根据本班同学的选择出来的课题与同学进行筛选，一起确定为大家最喜欢的课题《生活中的一次性物品》。

因此本次课题的选择，是考虑到环保理念已日渐深入人心,可生活中环保行为的落实却往往不尽如人意,一次性用品的大行其道便是最明显的表现.许多人明知这是一种资源浪费,却依旧对它难舍难弃,这些发人深省的事实为学生的活动提供了广泛的素材，让学生通过收集资料，社会调查、上下联动，做到有事群策群力……这样听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到的活动，具有很强的实践性。

于是师生一起讨论确定主题，第一阶段水到渠成的主题生成了。

主题确定后，我让学生自主交流，填写方案和策划书，并且小组分工，确立本小组的研究目标和内容。

由此在《生活中的一次性物品》的第二课时，我充分的做好教学设想，以目前存在一次性物品带给社会环境的污染的讲述作为导语。

接着学习新课设计几个流程：

一：

动员准备阶段：

以看报道，初步感知什么是“白色污染”及其危害。

二：

收置收集资料：

三：

课时安排课余时间和周六、周日。

四：

教给获取资料的方法。

通过这四个流程的设计，真真正正的落实综合实践课内课外的延伸，培养学生的一种实践能力。

2校园节约调查

一、主题提出：

有些同学常常忽视了节约用水这一小细节。

认为浪费点水没什么大不了的。

于是，我们展开了这一现象的讨论会。

全体同学都认为节约要从小做起，同时还提出了不少的节约小技巧,还发现了许多浪费现象。

于是，提出要对校园其他方面进行调查，看看还有没有其他的浪费现象。

二、活动目标：

认知：

发现身边的浪费现象，明确节约的重要性，从而身体力行，从自己做起，从身边小事做起。

情感：

1.通过活动，发展人际交往，养成合作品质。

2.通过对校园环境的考察，感受在研究活动中获得的乐趣。

能力：

1.激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力

三、活动过程：

第一阶段：

活动主题提出

1.小讨论会：

在活动中发现节约或浪费的现象，谈感想。

2.过渡：

在我们身边，除了这些浪费现象外，还有很多。

在我们的校园里就有。

你们能用你们发现的眼睛去发现这些现象吗？

第二阶段：

调查校园浪费现象

1、同学们自由分组，领调查表到校园各角落去调查。

2、小组合作完成调查表，写感想，写收获。

第三阶段：

信息反馈阶段

1、各组派代表汇报调查所得，并提出整改措施，说感想。

2、小组共同完成手抄报。

3、班上的同学提出小节约上的建议。

第四阶段：

总结。

反思：

图片介绍：

　西安小雁塔始建于公元７０７年，跨越了唐、宋、元、明、清等朝代，在陕西省乃至全国所存１３００年前的完整建筑中名列榜首。

公元1487年，陕西发生6级地震，小雁塔被震裂。

时隔34年，即公元1521年，陕西再次发生地震，塔的裂缝竟然合拢，复原如初。

人们百思不得其解，便把小雁塔的合拢叫“神合”。

1555年9月，一位名叫王鹤小京官回乡途中夜宿小雁塔。

听了目睹此次“神合”的堪广和尚讲的一段奇事后，惊异万分，把这段史料刻在小雁塔的北门楣上。

小雁塔经历了几十次地震，史载大地震曾使其３次开裂又３次复合，尤其是１５５６年的一次地震将其由５６米的完整高度震为４３米的现存高度。

但是至今其塔身不倾斜，让人惊奇。

师：

同学们看到这些说明，你们有话想说吗？

（或有问题想了解吗？

）

（小雁塔为何历经几十次地震不倒呢？

是啊，老师也很好奇，你们猜一下是什么原因？

（请1-2名学生猜测）

我们听专家怎么说

西安小雁塔保管所所长孔正一说：

“小雁塔虽有４０多米高，但其塔基之下的夯土层深而广，原来古代工匠根据西安地质情况特地将塔基用夯土筑成一个半圆球体，受震后压力均匀分散，这样小雁塔就像一个“不倒翁”一样，虽历经70余次地震，仍巍然屹立，塔基如同一个实心锅，使其整体上好似不倒翁一般，虽经千年而无大恙。

”正是地下的庞大载体让它具有了如同不倒翁的原理与功能，让其减缓了各种外力、尤其是地震时外力的作用，虽经千年风雨而能保存至今

二、玩中观察发现问题

1、师：

同学们，你们觉得一个好的不倒翁应该是什么样的？

①静止时立得直、受到外力时很快直立，不能歪斜；

②外形美观，表面干净。

（板书）

你们都已做好了不倒翁，现在根据你们的评价标准，在互相玩不倒翁中认真观察自己或同学的作品还存在哪些问题，请组长记录下来（相同的问题不重复）哪个同学的作品做的好也一起记录下来，填在表格上。

存在的问题：

2、学生玩不倒翁，记录问题（5分钟）

3、各小组把问题单贴在黑板上

三、归类整理分析问题

共同归纳得出以下三类：

一、歪斜、不能直立

二、孔钻得不规矩

三、外表修饰不好看

什么原因使不倒翁站不稳呢？

可能出现的答案：

1、重心没有固定：

里面的沙跑来跑去，没有固定

2、重量问题：

如学生没有发现上轻下重还要考虑重心低的问题时，教师可以拿出两个站不稳的不倒翁进行比较（请一个同学上台听重心没有固定的，再拿一个重心稳定但没重心低的不倒翁进行比较）

让学生明白重量问题也是影响鸡蛋壳稳定平衡的一个因素。

3、重心位置：

重心要低

四、梳理总结拓展延伸

同学们，一件优秀作品是需要不断改进和完善的，我们在玩不倒翁过程中发现了问题，并对问题进行分析，通过实验形成了我们制作不倒翁的基本方法，你们真了不起。

希望你们能根据这节课学到的知识去创作更多有趣的不倒翁，下阶段我们将举行一个不倒翁展览会，看哪位同学的作品能得到最佳创意奖。

4设计制作学校警示牌

一、活动背景

五年级学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、探究、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。

本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：

创设情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。

学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。

二、活动目标

1、通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。

2、能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。

3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；

在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。

三、活动对象：

五年级

四、前期活动：

1、学生确定了为学校设计制作警示牌活动主题

2、学生制定了活动计划

3、学生收集了相关警示语

五、活动时长：

1课时

六、活动过程

第一环节：

师生共忆，激起兴趣

师生共同回顾前期活动

同学们，现在我们综合实践活动开展了什么活动主题？

警示牌有什么作用？

大家认为我们学校哪些地方需要警示牌，有什么建议。

比如哪些地方需要警示牌

学生从不同角度谈学校需要的警示牌用途

为此，你们还制定了设计了活动计划，在活动前有个周密的思考，这种思维方法很不错，在以后的学习和工作中都经常用到。

第二环节：

梳理信息，归纳特点

1、导入：

上节课，黄老师布置了大家收集喜欢的警示语，谁来说说？

学生汇报

2、教师一起和学生分析每条警示语的优点

3、归纳出警示语的设计特点：

板书：

用词简练、幽默诙谐、寓意深远、耐人寻味

针对性强、让人一看就知道应该怎样规范自己的行为（一目了然）

形式多样，具有艺术性

体现人性化、语言亲切，易于接受

4、出示五年五班学生制作的警示牌（用卡纸做成），分析作品的优点和不足，归纳警示牌的版面设计特点：

图文并茂

师小结：

有了设计警示语的宝典，相信同学们设计起来得心应手

第三环节：

交流警示语形成构思

你们准备为学校的哪个区域设计警示语？

把你们的创意和想法和大家分享。

学生交流创意

对于学生的创意，教师都要给予不同的评价和表扬

第四环节：

尝试实践解决问题

教师提出设计要求：

用10分钟时间，同桌利用卡纸合作设计一个警示牌

学生设计

教师巡视

第五环节：

展示交流评价反馈

1、请四、五个组学生上台汇报展示

2、引导学生进行评价

3、针对好的作品介绍经验

4、不好的作品提出建议

师总结：

同学们，这节课你们有什么收获？

掌握了设计警示语的技巧以后，我们接下来就可以制作真正的警示牌了，关于制作警示牌你们觉得要先解决什么问题？

带着你们的问题，利用课后的时间去寻找答案，下节课我们再一起交流好吗？

教学目标是一堂课的灵魂，所有的教学环节都应该紧紧围绕着教学目标，为教学目标服务。

目标是从设计到走向现实的期望值，是我们行动的依据，也是评价设计方案、评估实施