6魏巍《我的老师》习题03Word格式.docx
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形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：
留恋，舍不得离开。
纠纷：
争执的事情。
心清如水:
形容心地纯真。
莫大:
没有比这个再大，极大。
辨析：
①迷迷糊糊：
指头脑思维不清晰。
→与清醒相对。
例：
他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊：
不分明、不清楚。
→与清晰相对。
清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。
１．引号有以下几种基本用法：
表特定称谓、表引用、表强调、表讽刺或否定。
请你指出下面句中引号的作用。
可是在孩子群中，我的那些小“反对派”
（1）们，常常在我的耳边猛喊：
“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰!
”
（2）那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
（1）__表特定称谓___，
（2）__表引用____。
２．下列对文章各句的理解中，不恰当的一项是（）
A．“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”（抒发了“我”对老师的理解和热爱之情）
B．“今天想来，她对我的爱好文学和接近文学，是有着多么有益的影响!
”（先“接近”后“爱好”是人们认识事物的顺序，不能互换。
）
C．“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”（对老师的高度评价，抒发了“我”对老师的感激和赞美之情）
D．“蔡老师!
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!
”（抒发了我对老师的依恋、热爱之情）
3．下列对各句修辞手法的使用判断有误的一项是（）
A．圆天盖着大海，黑水托着孤舟。
（对偶）
B．至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
（比喻）
C．他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（排比）
D．那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
（比喻）“好像”是说自己的感觉，此句没有本体和喻体，不是比喻句。
4．本文共写了七件事：
A．假怒 B．教舞 C．观察蜜蜂 D．教读诗 E．处理纠纷 F．看写字 G．梦中寻师。
其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是_ABCDE__；
写学生对老师的热爱、依恋的是__FG_；
写得详细的是__EG___。
作者一共选取几个经典事例？
①老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
5．蔡老师的性格特点可用“___温柔慈爱_”来概括，文中“___她爱我们___”这句话是蔡老师对学生感情的根本点。
6．第
（2）自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？
不矛盾。
因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。
7、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（狡猾在这里是什么意思）
“狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡计多端，不可信任；
在这里写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
8、文章结尾处写道：
“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”谈谈你对这句话的理解？
这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。
二
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：
“你要去干什么？
”
“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？
哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
9.说说语段中“默默”一词的含义及作用。
“默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。
10.“迷迷糊糊”与“模模糊糊”两词是否可以调换？
为什么？
“迷迷糊糊”是对清醒说的，是写神智的；
“模模糊糊”是对清晰说的，是写说话的。
所以两词不能调换。
11.文中两个加点“才”字所表达的意思有什么不同？
前一个“才”表示恍然大悟，后一个“才”表示无可奈何。
“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。
“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。
两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。
“才醒了”中的“才”，说明“我”的梦很深沉、很执著，不易唤醒：
“我才睡熟了”的“才”，说明又勾起了我对老师的深切思念，母亲费了很大劲方能劝睡，这两个“才”字进一步表达了“我”对老师的深深的依恋。
12.这段文字表达了我对老师的依恋、思念之情。
13.这段文字主要运用的表现手法是（）细节描写心理描写抒情
14.第一自然段可以分为两层，用“//”在原文上标出，并概括层意。
分在③句前，第一层:
老师假前整理行装，学生无限依恋，第二层：
学生梦中寻师。
15.找出本段的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
时间：
一个夏季的夜里，地点：
在家里的堂屋，人物：
我和母亲，起因：
想老师；
经过：
熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师，让母亲给喊住了；
结果：
母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。
16.“我”记忆中的“珍宝”，用的是什么修辞方法?
“珍宝”与文章开头的第一个“最”有什么内在联系?
借喻，与文章开头的第一个“最”字是前后呼应、紧密联系的。
“我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
”运用了什么修辞手法？
并说说它的好处。
比喻。
表明“我”把老师理解“我”，帮助“我”的事情视同珍贵的宝物藏在心中。
这里用的是比喻的修辞手法。
将往事比喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处，表达了对蔡老师的思念之情。
17.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系？
（）前五件事
18.对下列语句判断正误。
（）A．第一句表明“我”是一个非常内向的孩子，不愿向老师表露自己的感情。
×
（提示：
表现“我”与自己喜爱的老师的依依惜别的深情）
B．第二句的人称由第三人称“她”转换成第二人称“你”，是因为此时“我”和老师面面相对。
换成第二人称，表示感情激动到了极点，直接抒情，更加亲切）
C．第三句中“漫长”一词不仅指暑假日子长，更主要的是指自己感觉与老师离别的日子太长。
√
D．第四句中“珍宝”一词意为最可宝贵的东西，它的近义词是“瑰宝”。
√
19.“对你是多么依恋!
”和“我是多么想念我的蔡老师啊!
”两句中加点词能否互换？
为什么?
不能，“依恋”表现出离别老师时的依依不舍的心情，“思念”表现的是离别老师后由依恋转为思念之情。
三①有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却过我的心灵。
②我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常他，不知道他的死活。
③我的母亲常常站在一张褪了色的神像前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
④我虽然不像母亲那样，也略略懂了些事。
⑤可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：
“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！
”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
⑥这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信，我，说我是“心清如水的学生”。
⑧可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的！
在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
20.“我不知道还值不值得提它”一句的意思是（）。
是委婉语，这件事是值得写的，而且要详写
21.“蔡老师援助了我”指的是（）批评了我的“反对派”们，还给我写了一封劝慰信。
22.“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”这句话抒发了我对老师的（）。
感激敬佩之情
1、作者一共选取几个经典事例？
2、第
（2）自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？
3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
4、从修辞的角度赏析文章第（12）段中的画线句？
5、文章结尾处写道：
二（阅读7-13节）回答下列问题：
1.说说语段中“默默”一词的含义及作用。
2.“迷迷糊糊”与“模模糊糊”两词是否可以调换？
3.文中两个加点“才”字所表达的意思有什么不同？
4.“我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
10.划线句子体现了什么的思想感情？
有什么作用？
语言平实，充满了惋惜、依恋之情，与文章开头相呼应，使热爱、思念老师的感情贯穿全文，深化主题。
《我的老师》
作者：
魏巍，现代著名作家、散文家、诗人、小说家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
主作品有：
诗集《黎明风景》。
通讯《谁是最可爱的人》、《战士和祖国》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》。
《幸福的花儿为勇士而开》和《春天漫笔》抒情散文《依依惜别的深情》、《在凯歌声里》，文艺随笔《路标》。
长篇小说《东方》，《地球上的红飘带》。
了解记叙六要素：
记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果。
要素的交待有两种方式：
①由作者一一列出，是直接交待。
⑵间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。
弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。
阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。
“梦里寻师”一事，其要素分别是——时间：
一个夏季夜里；
地点：
家里当屋；
起因：
想念蔡老师；
熟睡中突然爬起来，迷迷糊糊地往外走，去找老师；
被母亲拉回，劝说了一会，才睡熟了。
交代清楚六要素，叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全，如果只是摆出某种现象或略写某事就能
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